信息技術與化學教學整合的幾點體會

劉艷春

摘 要：多媒體教學可克服時間和空間的限制，并及時反饋教學信息。多媒體能把生動的圖像和優美的聲音展現給學生，具有傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質量高的優點。利用多媒體教學可以有效地引起學生的注意，激發學生的學習興趣和求知欲，激活課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；興趣；能力；效率；化學教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學教學的重要組成部分。由于客觀條件的限制，許多實驗無法在課堂中完成，如微觀粒子的運動和變化、大型化工生產的工藝流程、一些難度大甚至危險的實驗等。而初中的化學實驗大多在試管中進行，計算機的應用可以彌補班級教學中可視度的局限性，并且還能把生動的圖像、清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，具有傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質量高的優點。通過多媒體教學可以有效地引起學生的注意，激發學生的學習興趣和求知欲，激活課堂教學，提高教學效率。筆者通過幾年的實踐，總結以下幾點體會：

一、創設教學情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探究知識的內在動力。在化學課中，若恰當地利用投影、錄像或計算機等媒體，利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種資源，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生觀其境、聞其聲、耳目一新，能充分調動學生學習的積極性、主動性，發揮寓教于樂的學習優勢，使學習變得輕松愉快，取得很好的教學效果。如第一節化學課讓學生觀看課件錄像：高山流水、汽車奔馳、基因解謎、克隆技術、納米材料等，視頻導入抓住了學生的眼球。如講“分子”時，這些微觀的粒子比較抽象，我們可以引導學生觀看模擬動畫分子運動，彩色動畫不僅模擬分子運動的過程及條件，又吸引了學生的注意力，使他們從形象的感知做出理性的判斷。

二、增加教學內容，提高教學效率

計算機的特點是速度快、容量大，為此我們可以針對教學特點設計制作課件，這樣有利于增大課堂教學容量，提高效率。如在實驗復習過程中，對于一些實驗儀器的規格、用法，學生在新課學習中留下的記憶已經模糊，復習時很有必要重新認識。教師如果重述實驗儀器的制造、用途和用法，不但浪費了大量的時間，而且會引起學生的厭煩；如果制作實驗復習課件，即可增大課程容量，又縮短了復習時間，提高了教學效率。常用的化學儀器可分成若干組，構成實驗專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意的問題，然后精選不同層次的實驗題做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示各種儀器，讓學生按題目要求選擇需要的儀器，然后按步驟用鼠標拖拉進行組裝拆卸，如果違反操作規程，計算機會及時提示。實驗搭配好后，可選“開始試驗”按鈕，計算機會簡單模擬出氣體流向、實驗現象、實驗原理等。這樣，用幾分鐘的時間就解決了一個專題的復習，這在傳統教學中至少需要半節課。在整個復習課中學生始終帶著積極的情緒來學習和思考，由動手動腦到產生興趣，記憶深刻，有效地提高了教學效率。

三、增強實驗效果，提高觀察能力

目前做化學演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現象，也不能保證每個學生都能觀察清楚。一般我們采用的方法是拿著試管下講臺走兩圈，這樣就浪費了很多學習的時間。若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，既能讓學生清楚看到實驗的全過程，又能激發其學習的積極性。如講實驗室制取二氧化碳為何不用稀硫酸時，在投影儀上做對比實驗：在兩個都盛有大理石的培養皿中，一個倒入稀硫酸，一個倒入稀鹽酸，可以在大屏幕上清晰地看到倒入稀硫酸時一開始有氣泡，一會兒氣泡就沒了，而倒入稀鹽酸時氣泡一直比較均勻，可以很容易得出結論。在演示實驗的教學中，重要的環節是實驗觀察，只有觀察全面、準確，才能使現象分析有據，得到正確結論。因此，在演示實驗的教學中，首先應保證演示時現象明顯、視覺清晰，實驗的關鍵處制成模擬動畫，重復播放，以增強視覺效果。通過這種有目的的觀察引導，可避免學生觀察時的盲目性，提高了觀察效果，還在潛移默化中培養了學生的觀察能力。

四、充分感知材料，突破重點難點

學生的認識活動是以感知為基礎的。多媒體教學能為學生提供大量而合乎實際的直觀的感性材料，學生自此開始自己的認識過程。關于微觀概念，學生沒有感性認知，如果我們借助多媒體技術，通過錄像、投影、動畫等把這些粒子變成形象的實體，為學生由感性認識上升為理性認識提供了有效的素材，促進了大腦皮層各種聯系的形成。如講“原子的構成”時讓學生觀看flash動畫：幾個粒子圍繞居于中心的球體高速運動。上述實驗可以形象地說明化學反應的實質，便于學生理解化學原理，突破了教學重難點。

信息技術與化學教學整合是人機交互、聲畫并茂的新模式，具有形象直觀、增強記憶、拓寬視野、交流反饋等優點。所以，倡導和探索信息技術和化學教學整合的教學，是非常重要和必要的。