初中數學高效課堂的探索與思考

陳星鵬 李奎 陳星艷

摘 要：課堂教學是學生獲取知識、提高能力的重要途徑。構建高效的數學課堂，是確保學生提高數學素養和基本技能的有效措施，中學數學高效課堂的構建，就應該確定講解方向和教育培養的目的，從情境創設、成績評估以及讓學生學會反思總結這三個方面來努力。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；探索思考

課堂教學是教育培養的一種基礎形式，是引導學生積累知識、熟練技巧和加強各方面能力訓練的重要路徑。數學這門課程的推理性比較強，大部分學生都覺得非常無趣。要想改變這種局面，提高課堂教學效率，教師就應該根據學生的理解能力，找出關鍵的原因，采取對應措施，適當地改進數學教學模式，讓學生對數學這門學科有一個全新的了解，同時感受到學習數學的快樂。筆者通過自身的課堂教學經驗，就此提出一些有助于提升數學課堂教學效率的對策。

一、何為高效課堂

提及高效課堂，有人這樣認為：“教師在一定的時間和范圍里，讓學生掌握到更多、更有用的知識和學習方法就是高效課堂。”也有人這樣認為：“教師和學生在最少的時間內收獲最大的學習效益，達到有效教學的目的就是高效課堂。”但是，筆者所認為的高效課堂，是指在常規的課堂學習中，在教師的引導下，學生能夠主動地去學習，高質量地實現教學目標。

二、精心備課，是有效課堂生成的開始

怎樣才能構建高效的數學課堂？筆者認為應該從仔細準備課時內容開始。教師在準備教材內容的時候，要重視學生的需求。在講解課堂知識以及和學生的交流中，可能會出現一些新問題，這在預先備課中是沒有的。數學和學生的實際生活有著緊密的聯系，教學中，學生很有可能根據自己了解到的知識來解決數學問題，同時表達出獨特的看法，這些內容在教師的備課中是無法考慮到的。因此，教師應該重視學生遇到的問題，幫他們分析問題，認真聽取他們對問題的看法，在課堂中隨時和學生對話、溝通，使教與學兩方面都能得到提高。

不過，重視生成并不是說拋開教學預設，所有的事情只有進行預先假設才會成立，相反就會失敗。教師應該熟悉課本內容，深入思考，既要重視知識內涵，又能夠對知識進行延伸，同時結合學生的知識結構，預先考慮學生在學習過程中產生的各種想法或者行為，這樣才能構建高效課堂。換句話說，只要教師能夠完全改變自己的教學方式，把簡單的傳授轉變成引導性教學，就一定會構建高效教學課堂，讓數學課堂不再枯燥無味。

三、有效激發學習需求，讓數學課堂充滿樂趣

在教育過程中應該重視學生的學習興致，給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠積極思考問題，自覺主動地去學習。我們都知道，在學習中，學生的學習興致高，就會有較高的積極性，進而提高課堂教學的效率。所以，要想有效地提高課堂教學效率，就必須關注學生在課堂教學中是否有學習興致。在教學中，怎樣才能提高學生的學習興趣，調動學生的主動性呢？

要想讓學生自覺主動地學習，教師應該經常改變教學方式，不斷創新，讓學生不會對學習感到厭煩；運用生動有趣的語言使學生產生學習興趣，給予學生更多的鼓勵；讓學生把實際生活同數學學習結合起來，在實際生活中發現數學問題。

開展一些趣味性較強的數學活動也可以激發學生學習的興趣。教師在設置教學活動時，要以學生為中心，讓學生能夠親自參與到活動中去。

采用多媒體教學方式也能夠激發學生的學習興趣，它能把“音、色、畫、樂”融為一體，內容更豐富。多媒體動聽的聲音有助于創設某些特殊的場景，進而調動學生的學習興趣。

四、參照生活情景，巧妙創設問題

在實踐教學中，數學教師應該根據學生獲取知識的特點和心理變化規律，依照他們積累的知識和實際生活中的經驗，巧妙地開展有趣的教學活動，給學生創造更多的條件從周圍熟悉的事情和場景中去探究和思索，感受數學帶來的快樂。比如：在講解“概率”這一課時，筆者曾經這樣提出問題：“向上擲一枚硬幣，落下后正面、反面朝上的可能性各是多少？”學生一起回答“各占一半”。然后再提問：“要怎樣證明這個猜測呢？”看似容易的問題卻讓大家互相觀望，不知道該如何回答。此時，再給每個小組發一枚硬幣，讓他們親自實踐操作。最后統計出各個小組的實驗結果，詳細分析后再進行交流。但是要注意的是，由于課堂時間較少，不能進行多次實驗，得到的實驗結果與猜測的結果可能不一樣，因此要告訴學生，每次隨機實驗的數據是不具有代表性的。

教師應該從學生感興趣的實踐活動中研究數學知識的規律，從他們的認知角度出發，列舉接近他們實際生活的實例，引導他們深入探求問題，提高探究能力。

五、關注每一位學生是構建數學高效課堂的根本

課堂上教師講得再詳細，若不能讓學生真正融入課堂，那就不能叫高效課堂。曾經有一位教師讓筆者有很深的感觸，教學中他重視班上的每位學生，給每位學生提供發表自己意見的機會；他平等看待每位學生的發言，無論什么樣的問題他都會一一進行解答，還會對學生的發言做出一定的評價，增強學生的自信心和學習的動力。

課堂教學具有較強的主觀色彩。為了使課堂教學的效果更佳，我們應該以“一切為了學生發展”為中心思想，努力讓每位學生都參與課堂；把大量的課堂時間交給他們，尊重學生的主體地位。所以，在課堂上要以學生為核心，讓他們體驗課堂、感受課堂，進而達到構建高效課堂的目的。

六、關注后進生，體現共同進步

1.巧用教學藝術，激發學生數學學習興趣

課堂上，教師要留心觀察班上每位學生的學習情況。學習成績較差的學生通常都會對傳統的教學方式產生抵抗心理，課堂上精神不振，就更談不上高效學習了。這就需要教師巧妙地運用生動有趣的語言來講解、分析知識點，活躍課堂，讓學生有一個輕松自在的學習氛圍。比如：在學習未知數方程組的時候，就可以巧妙地運用一個傳統的例子——“雞兔同籠”，讓學生積極探究：“雞兔同籠不知數，36頭籠中露，數腳正好100只，各有多少雞與兔？”進行如此安排，隱藏內容，當學生不知道該怎么辦的時候，教師就可以用設方程組的解題方法來輕松解決問題。學生感覺很新奇，學習成績較差的學生也會隨之改變消極的學習態度，提高學習興趣。

2.幫助后進生加深理解所學知識

數學內容難以捉摸，需要嚴謹的推理能力，特別是對于后進生來說，抽象的內容更不容易理解。所以，我們應該盡可能地把抽象的內容用直觀的形式傳達給學生。例如：在講授三角形周長的問題時，教師可以讓三位學習成績較差的學生用鐵絲做出三角形，然后測量出各邊的鐵絲長度，將其相加，最后得到正確答案。這樣有利于學生消除對數學的畏懼心理，增強他們學習的信心。

3.情感教育和積極評價相結合

學習成績不好的學生心理都比較敏感，教師要放下威嚴，與他們多溝通，弄清楚他們的難處，幫助他們解決難題。對于普遍出現的難題，教師應該對他們集中指導和幫助；對于某些學生的問題，另找時間進行單獨指導。在學生通過努力取得一點成功的時候，教師應該給予鼓勵和表揚。

七、采用多樣化的教學方法，讓數學課堂充滿智慧

要讓學生在消化知識的同時開闊思維，教師就應該在課堂教學中選擇有效的教學方式。課堂上，教師應該盡可能地運用多種教學模式，想方設法地讓學生感受到新鮮感。如探討、講授、實踐操作等穿插進行。在講解重要知識點的時候，運用有效的方式吸引學生的注意力，努力讓每個學生都能主動地思考問題；遇到學生難以理解的問題時，通過直觀的形式讓學生清楚地了解知識。這樣就會使課堂變得更加生動，從而提高教效率。

總之，想要獲得數學高效課堂就不應該局限于某一種教學模式，重點在于打好基礎、開拓思維。也就是說，教學不能依靠固定的方法，教師應該依照學生的學習行為，采用相應的方式進行教學，使學生能對自己有一個正確的評定。教師和學生一起努力，才能實現數學高效課堂。

參考文獻：

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