淺談制約初中語文教學高效課堂構(gòu)建的因素及對策

趙建國

摘 要：高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，以求得課堂教學的最大效益。目前，教師的知識視野不夠開闊、教師難以抓住課堂生成的機會、語文教學在整個學校的教學體系中受重視程度不夠等因素制約了初中語文高效課堂的推進。在課堂上，教師要通過營造和諧快樂的學習氛圍、豐富教學手段、在課堂上讓學生唱主角等方式努力構(gòu)建高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；快樂學習；教學游戲；學生主體

所謂高效課堂，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。筆者認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、制約初中語文教學高效課堂的因素

1.教師的知識視野不夠開闊

目前，大多數(shù)語文教師沒有時間和精力去研究教材、鉆研教法；語文教師讀書太少，對于語文知識的外延把握不深不透；有些語文教師的功利性較強，只注重學生的成績，對于學生終身發(fā)展方面的問題考慮較少。

2.課前預設多，課堂生成少，教師難以抓住課堂生成的機會

教師過于追求課堂過程的完整，不能做到以學定教，對學生的學習效果也不重視，甚至“用唯一答案代替學生豐富多彩的回答”。課堂上，教師講解和理性分析多，學生的個體體驗太少。其實，語文教學中需要涵詠的東西很多，應該引導學生形成自己獨特的審美感受，體味語文的魅力所在。

3.語文教學在整個學校的教學體系中受重視程度不夠

語文教學是一項長期堅持才能見效的科目，所以大家普遍認為，對于語文，學與不學的最終結(jié)果相差也不會太遠，這就導致學生很難將足夠的精力投入到語文學習中，學校也不把語文教學放在一個重要位置上。

4.對于語文高效課堂的構(gòu)建，學校管理方面也存在諸多制約因素

例如：學校的閱覽室往往形同虛設，大多不向?qū)W生開放，只是為應付各類檢查而存在，閱覽室中的書籍也不完全適宜學生閱讀。整個學校難以形成一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，學生無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這也在一定程度上阻礙了語文課堂向高效目標的推進。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.要營造和諧快樂的學習氛圍

現(xiàn)在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了應有的興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言。所以，打造高效課堂的首要前提就是讓學生愛學語文，體驗到學習語文的樂趣。

（1）課前演講激情趣。知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中，語文教學才會有脫胎換骨的變化。筆者在教學中設置了課前三分鐘的演講活動，為學生提供參與平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心搜集材料，認真組織材料，并且反復練習。由于演講內(nèi)容新穎、豐富，學生愛講、愛聽，他們學習的積極性和主動性也就被極大地調(diào)動起來了。

（2）多樣導入引興趣。導語是一堂課的切入點，設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的美的情境，叩開學生的心靈，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如學習《死海不死》一文，筆者在導入時先向?qū)W生展示有關死海風光的短片，讓學生真切感受死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到了一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

2.要豐富教學手段，調(diào)動學生情緒

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，筆者把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。如在復習古詩歌時，筆者在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟了。此外，筆者還在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓他們的思維也運轉(zhuǎn)起來，為他們自由地張揚個性創(chuàng)造了條件。

3.要放開手腳，讓學生唱主角

學生是學習的主體，教師要把課堂時間還給學生，讓學生唱主角。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：“我能思考，我能自己解決問題。”這樣既可激發(fā)學生學習語文的興趣，也可增強學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。在教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念，要努力使學生真正處在學“語文”、用“語文”的情境中，促其積極自覺地學習知識和思考問題。

在今后的語文教學中，我們還將會遇到各種各樣的問題，只要我們不耽于經(jīng)驗，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進，努力創(chuàng)新，就一定能構(gòu)建出高效課堂。