淺談化學教學中學生創新思維的培養

戴海江

摘 要：在化學教學的過程中，學生創新思維的培養至關重要。它是素質教育的必然要求和現代化人才建設的重要目標。本文試圖從教學情境的創設、教學實驗的運用、教學引導和評價的使用幾個方面入手，來簡單闡釋化學教學中學生創新思維的培養方法。

關鍵詞：化學教學；創新思維；情境；實驗

創新思維是一種新穎獨特的思維活動，它是在一般思維基礎上發展起來的，包括發現新事物、創造新方法、解決新問題等過程。在高中化學的教學過程中，寬松的課堂環境、開放性的實驗、必要的生活實踐以及有效的課堂評價是提高學生創新思維的重要方法。因此，教師要在綜合考慮時代狀況和教學具體情況的基礎上，綜合以上幾種方法進行高中化學的教學，鼓勵學生積極探索，最終提高他們的創新思維能力。

一、寬松的教學環境

化學教學中，學生創新思維的培養依賴于良好的課堂環境。一方面，輕松、自由的教學環境能夠無形中拉近師生之間的距離，使學生敢于發現問題。另一方面，活躍的課堂氛圍能夠激起學生學習的興趣，使他們能夠積極參與到課堂學習和探索中來，從而提高自己的創新能力。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，給他們提供充分的心理自由，創設民主和諧的學習氛圍。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由表現的機會。因此，在化學教學過程中，教師要給學生提供足夠的機會，鼓勵他們對問題進行質疑，敢于說“不”，在不斷的懷疑過程中逐漸找到問題的答案，提高自己的創新能力。

二、必要的課堂實驗和課外實踐

1.開放性的化學實驗

化學實驗是化學教學過程中一個重要的環節，有效的化學實驗不僅能讓學生更好地對所學的化學知識進行驗證和總結，還能夠培養學生的動手能力和創新思維，使他們在不斷實踐的過程中自覺地發現并解決問題。

傳統的化學實驗多是注入式教學，教師按照課本的內容教授實驗過程，學生依此進行實驗。這種實驗很多時候并不能起到很好的效果，學生還會因此產生厭倦的情緒。因此，化學實驗應該相應地改變方式。對于一個化學問題的驗證，教師只講解簡單的過程，學生可以自行設計實驗方案，教師進行必要的指點。在這種實驗方式下，學生需要“手腦并用”，在掌握化學知識的基礎上進行應用。學生不知不覺就在這種探索模式的激勵下，有效地開發了自己的思維，形成創新意識。例如：在講到“亞硝酸鈉和食鹽的區別”一課時，可以給學生準備鹽酸、碘化鉀、氧化亞鐵、高錳酸鉀、硝酸鹽等一系列的化學物品，學生任意選擇其中的一項或者多項獨立進行實驗，得出結論。教師在一旁給予指點，防止他們發生嚴重的錯誤。在這種實驗模式下，學生沒有預定的實驗步驟可以遵循，多數時候需要運用想象和聯想、發揮自己的想象力，創新能力不知不覺中得到了培養。

2.生活化的實踐

對于化學的教學，還可以運用生活化的方式，通過課外實踐對學生的創新思維進行培養。化學教學的內容多來自于生活實踐，也將用于指導現實生活。在化學教學中，運用生活化的方式，能夠加深學生對化學知識的理解。

同時，學生在熟悉并掌握這些知識的基礎上，能夠更好地對新的知識進行探索，從而有利于學生創新思維的培養。例如：學校可以組織開展一些與化學知識有關的科技活動并鼓勵學生積極參與，在活動和競爭的過程中培養學生的創新思維。

另外，學校還可以鼓勵學生走出課堂，觀察生活中的化學物質和化學現象。例如：在講到金屬的腐蝕和保護時，可以給他們布置任務，讓他們觀察生活中金屬被腐蝕的現象，同時提出保護意見。學生在解決這些化學問題的過程中，逐漸形成創新思維。

三、有效的課后評價

有效的課后評價也能在一定程度上培養學生的創新思維。事實證明，在學習過程中，如果一直得到負面的評價，學生會對自己的能力產生懷疑，同時對學習產生恐懼。相反，積極正面的評價則會增強學生的自信心，使他們能夠在比較寬松的環境里積極主動地探索新的知識，從而提高自己的創新能力。另外，教師要根據學生自身情況的不同，給予他們不同的評價，鼓勵每個學生進行創造性思維，進行知識的探索和創新。

綜上所述，在化學教學中，對學生創新思維的培養是一件至關重要的事。教師要在充分考慮每個學生學習基礎的狀況下，組織有效的教學形式，精心設計課堂教學，鼓勵學生對問題進行獨立自主的探索并提出自己的看法，使他們能夠發揮自己的想象力，打破常規進行思考，在不斷探索的過程中逐漸增強自己的創新思維能力。

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