高職院校“訂單式”人才培養模式研究

田吉花 趙云華

摘 要：經過多年的摸索，“訂單式”人才培養已經成為高職院校與企業合作的主要形式之一，它增強了學生培養的針對性，減少了教育資源的浪費，被譽為“職業教育與用人單位用工無縫對接”的成功模式。研究影響“訂單式”人才培養質量的因素，并提出對策，對于“訂單式”人才培養的進一步發展具有重要意義。

關鍵詞：校企合作；“訂單式”；人才培養；對策

一、“訂單式”人才培養模式

“訂單式”人才培養是學校根據企業對人才規格的要求，校企雙方共同制訂人才培養方案，聯合開展人才培養，學生畢業后到合作企業就業。它具有技能訓練與崗位要求協調、培養目標與用人標準協調等特點。“訂單式”人才培養可改善學校知識講授與企業實際需求不符的問題，使人才培養的針對性及適用性大大提高，實現學生畢業與就業的自然銜接，被譽為“職業教育與企業用工無縫對接”的成功模式。

二、“訂單式”人才培養質量的考量

我們考察“訂單式”人才培養的質量可以從“訂單式”人才培養的學生質量、畢業生就業后流失率、畢業生就業后薪酬變化、企業平均招聘成本、學校平均培養成本幾個方面與非“訂單式”人才培養相比較來考察。從有效地培養出高質量人才的角度看，統計表明：訂單的期限越長，越容易實現預期目標；教學目標、教學設計、教學內容及技能訓練等方面的系統性、有效性越高，越符合企業的人才標準；期限越短，合作內容越難以全面實施和實現。

三、影響“訂單式”人才培養質量的因素及對策分析

1.合作對象選擇要慎重。企業進行經營活動的最終目的是為了獲取最大利潤，風險是與生俱來的，難以準確預測。對學校而言，開展“訂單式”人才培養最基本的條件是合作企業應該有長遠規劃目標和人才儲備計劃，要對企業管理、技術崗位現狀及發展態勢等進行細致調研，準確把握，慎重選擇。

2.人才培養方案要校企共同制訂。實施“訂單式”人才培養先要清楚、詳實地了解企業需求、各崗位的工作任務和要具備什么樣的核心能力，然后才能有目的地設立對應課程，多個課程形成課程模塊，課程模塊形成課程體系，最終構建完整的人才培養方案。所以，學校和企業雙方要根據市場變化及學生需求等情況，遵循高等職業教育教學規律，制定一個符合三方共同利益的人才培養計劃。

3.實踐能力培養要針對崗位（群）要求。學生實踐能力的培養、提高通常有兩種方式：一是學校仿真實習實訓，即在學校實習實訓基地進行訓練，在仿真性環境下模擬、體驗真實工作環境；二是真實生產環境中的頂崗實習，企業提供合適的實習崗位，使學生在學習期間就有機會接觸真實的生產環境，從事實際的崗位工作。

4.調控訂單培養環境。“訂單式”人才培養是校企雙方優勢互補、利益共享的合作行為，雙贏是基本動力。學校希望提高人才培養質量，增強就業競爭力；企業希望培養、儲備滿足自身發展需要的數量充足、質量優良的技能人才，讓企業的新生技術力量得到不斷提升，提高企業的長期競爭力。所以，校企合作的關鍵是建立在互利共贏的基礎之上，形成良性動力機制，找準利益結合點，正確處理好企業利益與學校利益、長遠利益和近期利益的關系，使雙方合作從自身需求和利益共享為驅動，自發、自覺地開展長期穩定的合作。

5.“訂單”關聯方的經濟責任要明確。“訂單式”人才培養模式下涉及的關聯方有學校、企業和學生三方，因此在簽訂訂單時要明確各關聯方的經濟責任和義務，合理進行“訂單班”教育成本的分擔。通常而言，學校在人才培養中投入最大，理應獲得較高的回報；學生有學費投入，要求獲得較滿意的工作，是“訂單”的最大受益者；企業是最終受益者，在“訂單”的實施過程中只有較少的經濟成本付出。

6.建立良性的反饋機制。一直以來，“訂單式”人才培養的靜態特征較明顯，訂單合作意向一經確定，學校通常按照確定的“訂單”需求培養學生，很少持續關注市場對人才需求的變化，造成學校和企業的多方面脫節。因此，學校還應重視訂單班畢業生就業后的跟蹤服務，通過實地走訪、電話訪談、調查問卷、校友互動等形式了解、掌握畢業生就業后的工作狀況，及時和用人單位交流溝通，聽取用人單位的意見和建議，總結“訂單式”人才培養模式的經驗，發現并及時改進存在的問題，不斷修訂“訂單班”在校生的培養方案，改進和完善人才培養模式，促進“訂單班”人才培養的良性循環發展。

通過建立持續深入的“訂單式”人才培養模式，有利于學校依托企業引進行業標準，建立良好的教育和實踐環境，使學校教學更加具有針對性，實現招生、培養、就業的一體化，提高教學效率。對用人單位而言，可以穩定、有計劃地通過“訂單”得到自身所需要的人才，實現了培訓前移，節省了新員工崗前培訓所花費的時間和費用。對學生而言，可以使其學習方向更加明確，省去了找工作的艱辛，可以專心致志地進行學習，并實現優質就業。可以說，“訂單式”培養模式實現了教育資源和企業資源的共享，達到學校、企業、學生多方共贏，能代表高等職業教育發展的一個方向。

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