文科大學生創(chuàng)業(yè)影響因素探討

孫穎

摘 要：本文針對文科大學生群體的特殊性，從我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析文科大學生創(chuàng)業(yè)的社會背景、條件和優(yōu)勢等方面，探討影響文科大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：文科大學生；創(chuàng)業(yè)；影響因素

人文社會科學學科簡稱為文科，是以人類社會中特有的政治、經(jīng)濟、文化等現(xiàn)象為主要研究對象的一門獨立學科，涉及的范圍和領(lǐng)域十分廣泛，是一個龐大的學科系統(tǒng)，擁有許多分支科目。在不同的教育系統(tǒng)中，對文科所包括含的科目的界定也不甚相同。文科大學生自然是指在高校中就讀于人文社會科學學科的，包括在讀以及畢業(yè)的學生。文科生因為知識文化結(jié)構(gòu)的不同，其在邏輯思維方式、知識結(jié)構(gòu)、語言溝通、交際能力以及就業(yè)方向上都與理工科學生有很大的區(qū)別，因此，影響文科類學生創(chuàng)業(yè)的因素也大不相同。自大學擴招以來，我國高校每年畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增多，今年更是創(chuàng)下了歷史新高——699萬人。伴隨數(shù)量的猛增，每年畢業(yè)季都成為很多畢業(yè)生的“失業(yè)季”。工作難找的境況，在文科類畢業(yè)生中表現(xiàn)尤甚。創(chuàng)業(yè)，是一個緩解就業(yè)難的很好途徑，也是很多難就業(yè)的文科畢業(yè)生的選擇。本文將針對文科大學生的創(chuàng)業(yè)影響因素進行深入淺出的分析和探討，并對文科大學生創(chuàng)業(yè)給出幾點建議。

一、文科大學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.大學生就業(yè)現(xiàn)狀

1999年，鑒于社會對大學生的需求越來越大的現(xiàn)實情況，教育部推出了大學擴招計劃，至今已經(jīng)走過14個年頭，大學生畢業(yè)數(shù)目逐年增加。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國畢業(yè)生人數(shù)早已突破了600萬大關(guān)，近三年來大學生的畢業(yè)人數(shù)從2011年的640萬，到2012年的680，再到今年699萬，每年都在刷新畢業(yè)人數(shù)的歷史記錄。應(yīng)屆大學畢業(yè)生的增多，雖然提高了社會從業(yè)人員的素質(zhì)，但是卻為畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的壓力。從大學擴招以來，大學生就業(yè)難的呼聲愈來愈響亮，成為我國供需難以平衡的大難題，加之在大學生本身的就業(yè)觀、價值觀和社會經(jīng)濟的其他因素的影響下，大學生就業(yè)情況大有越來越難的趨勢。

2.文科大學生就業(yè)特征和現(xiàn)狀

一直以來，我國文科大學生的總體就業(yè)率就低于理工科大學生，相比理工科畢業(yè)生在激烈的人才市場競爭中的優(yōu)勢地位，文科畢業(yè)生因為學習內(nèi)容的理論性強、實用性差、缺乏針對性和技術(shù)優(yōu)勢等特點而望塵莫及。現(xiàn)代企業(yè)對理工科專業(yè)技術(shù)人員的需求大于對文職的需求，加上漢語是我們的母語，文科專業(yè)崗位普遍具有門檻低、上手快的特性，使得文科生的競爭對手除了本專業(yè)還有其他專業(yè)的人才，競爭壓力更甚。

面臨僧多粥少的局面，文科大學生畢業(yè)后不得不另謀出路。現(xiàn)今的社會，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是新鮮事，很多專家和教育學者也都鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)不但能鍛煉大學生個人能力，緩解我國的就業(yè)壓力，為社會創(chuàng)造價值，促進經(jīng)濟發(fā)展，還能為社會提供更多的崗位。所以，文科大學生創(chuàng)業(yè)，成為一種趨勢。

二、文科大學生創(chuàng)業(yè)背景和條件

1.大學生創(chuàng)業(yè)的社會背景和條件

我國大學生創(chuàng)業(yè)的歷史可以追溯到上世紀甚至更久以前，但國家出臺相關(guān)規(guī)定是在1998年，同年，高等教育大會指出，要鼓勵大學生這一高級知識分子群體自主創(chuàng)業(yè)，活躍市場，也要創(chuàng)造更多的工作崗位。在此后的發(fā)展時間里，國家和有關(guān)部門給予大學生創(chuàng)業(yè)很大的便利和政策上的優(yōu)惠支持。就社會大環(huán)境而言，目前的形勢非常有利于大學生創(chuàng)業(yè)，國務(wù)院和教育部等部門有十分明確的政策支持，各地政府也積極響應(yīng)國家號召，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利。在這樣良好的社會背景和條件下，大學生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。

2.文科大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

文科大學生因為缺少專業(yè)技術(shù)的支持，找到對口的工作比較困難。在創(chuàng)業(yè)的大學生中文科生也相對較少，文科生創(chuàng)業(yè)似乎比理科生有更大的難度，但是這并不意味著文科大學生在創(chuàng)業(yè)中沒有優(yōu)勢。

文科生在交際溝通方面有很大的優(yōu)勢。因為專業(yè)的原因，文科生常常跟語言打交道，“肚子里有墨水”，表達能力強，在表達自己意思的時候邏輯性強、思路清楚，這是相比理科生的“木訥”最大的優(yōu)勢。文科生因為善于溝通，因此也積累下了自己的社會資源，也就是通常意義上的“人脈”，這是文科大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵資源，能幫助其在創(chuàng)業(yè)時構(gòu)建一個發(fā)達的銷售網(wǎng)絡(luò)，也能在創(chuàng)業(yè)過程中不斷地尋找新的商機。思維活躍的文科生，能夠在與人良好溝通的基礎(chǔ)上，運籌帷幄，善于將周邊的資源化為己用，利用有效的宣傳，擴大影響，從而帶來可觀的收益。溝通也是管理能力的重要表現(xiàn)，所以，文科大學生的管理能力也是相對較高的。

知識面廣、文字功底強是文科生的普遍特征，亦是他們巨大的優(yōu)勢所在。文科生在創(chuàng)業(yè)中可以充分發(fā)揮想象力豐富的優(yōu)勢，在感受生活的同時，也在生活中尋找商機。具有較強觀察力的文科大學生，能發(fā)現(xiàn)更多的與社會生活緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合豐富的想象力和文字功底也能帶來頗具創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)項目。

三、文科大學生創(chuàng)業(yè)影響因素

1.社會

（1）創(chuàng)業(yè)扶持政策

國家雖然對大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境和優(yōu)惠政策，但是卻更多偏向于理工科大學生，相比之下文科大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢較小。現(xiàn)在政策除了為鼓勵和激勵大學生創(chuàng)業(yè)而給予減免稅費等費用的政策以及相應(yīng)補貼之外，還給予畢業(yè)生一些創(chuàng)業(yè)指導的服務(wù)，幫助剛出校門的學生對社會和市場有更具體和清楚的了解，保障大學生創(chuàng)業(yè)能得到切實的收益。

但是創(chuàng)業(yè)扶持措施中還有一些政策是專門針對理科生的，如開辟大批的科技創(chuàng)業(yè)實習基地，為理科大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的實踐基地。但并沒有針對文科畢業(yè)生的相政策，因此，相比之下，文科生的創(chuàng)業(yè)扶持政策較少，缺少類似的政策支持，自然對文科大學生的創(chuàng)業(yè)有所影響。

（2）創(chuàng)業(yè)教育

在對大學生的創(chuàng)業(yè)資訊和教育政策中，往往忽略了文科生相較于理科生的不同特點，在創(chuàng)業(yè)項目和模式等選擇中給出的建議并沒有基于其特征和知識結(jié)構(gòu)等，較難實踐。相對理科有專業(yè)技術(shù)的支持，創(chuàng)業(yè)時專業(yè)知識和實際聯(lián)系緊密，更有利于發(fā)揮其專長。而文科生的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上只停留在理論層面，與實際情況相去甚遠。創(chuàng)業(yè)教育實踐性的弱勢也是影響文科大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素。

2.個人

文科大學生對創(chuàng)業(yè)認識的不足是影響其創(chuàng)業(yè)的決定性因素。鑒于人文社科類知識較少涉及商貿(mào)，使得文科生自身對創(chuàng)業(yè)的認識和重視不夠，創(chuàng)業(yè)意識薄弱。個人的意愿是支配個人行動的關(guān)鍵所在，在這種情況下，認識自然影響了文科大學生創(chuàng)業(yè)。因許多研究表明理科生比文科生更容易創(chuàng)業(yè)，這使得文科大學生也在這種導向中懷疑自己的能力，認為因為缺乏技術(shù)支持的創(chuàng)業(yè)十分困難，把技術(shù)這一創(chuàng)業(yè)的影響因素過分放大，在創(chuàng)業(yè)之前，首先在觀念上就否定了自己。

創(chuàng)業(yè)意向是一種主觀的積極態(tài)度，表現(xiàn)為個人體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)中的態(tài)度、潛質(zhì)、能力等方面的綜合考核，是預測能否發(fā)生創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)成功的重要衡量標準，也是創(chuàng)業(yè)理念中的重要組成部分。而相關(guān)的社會調(diào)查表明，文科生的創(chuàng)業(yè)意向普遍不大。

四、對文科大學生創(chuàng)業(yè)的建議

1.社會方面

在政府政策方面，要適當增加扶持文科大學生創(chuàng)業(yè)的政策，鼓勵和引導文科大學生投身創(chuàng)業(yè)的行列。文科生的就業(yè)情況令人堪憂，而在創(chuàng)業(yè)中碰到的技術(shù)難題也比其他專業(yè)畢業(yè)的學生更多，因此得到更多的關(guān)注和政策幫扶也在常理之中。政府可以適當增加一些服務(wù)咨詢機構(gòu)幫助和扶持文科大學生創(chuàng)業(yè)，有針對性地進行引導，并為創(chuàng)業(yè)的文科大學生設(shè)置獎勵機制和文科生專有的創(chuàng)業(yè)基金會，在給予物質(zhì)幫助的同時，也激勵更多的文科大學生加入創(chuàng)業(yè)的行列。

2.個人方面

首先，文科大學生要改變?nèi)狈夹g(shù)和專業(yè)不適宜創(chuàng)業(yè)的錯誤觀念，走出“技術(shù)決定論”的誤區(qū)，增強創(chuàng)業(yè)意識，積極主動地發(fā)揮個人的主觀能動性。其次，在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，文科大學生要根據(jù)自己的實際情況進行選擇，避免一些技術(shù)要求較高的項目，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和專業(yè)知識，揚長避短。也可以選擇與理科生合作，彼此互補，團隊共贏。

五、結(jié)語

隨著大學擴招，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。越來越多的大學生選擇在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，成為解決個人就業(yè)問題的有效方法，也為國家?guī)砹烁嗟慕?jīng)濟和社會效益，以及更多的工作崗位，因而得到了多方的支持。然而，文科大學生作為大學生群體的一員，在創(chuàng)業(yè)時卻因諸多因素而困難重重。現(xiàn)今，促進文科大學生創(chuàng)業(yè)，為其提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境具有重大的現(xiàn)實意義。

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