學(xué)生過“師癮” 樂學(xué)又好學(xué)

張秀艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，英語教師千方百計地活躍課堂氣氛，使英語課堂出現(xiàn)了師生共動“大會演”的熱鬧場面。但這種師生共動大多是老師調(diào)動學(xué)生，學(xué)生要受老師的遙控。這不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生既積極又創(chuàng)新，可以讓學(xué)生當小老師，讓學(xué)生去調(diào)動學(xué)生。讓他們在讀、說、唱、演、議、評、制七方面起示范帶頭作用，從而輻射帶動更多的學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)。

關(guān)鍵詞：“小老師”；學(xué)習(xí)興趣；自主創(chuàng)新

為了讓學(xué)生既積極又創(chuàng)新，一直以來我在嘗試一種新的教學(xué)法——讓學(xué)生當老師，讓學(xué)生去帶動學(xué)生。結(jié)果，學(xué)生精神飽滿，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很不錯。下面從讀、說、唱、演、議、評、制七個方面介紹一下我的具體做法。

一、讀

為了避免“啞巴英語”，我特別注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。規(guī)定預(yù)備鈴后為晨讀時間，學(xué)生語音準確、語調(diào)優(yōu)美、音色又好，很受同學(xué)們歡迎。

二、說

教學(xué)“對話”時，通過第一節(jié)課老師的操練，學(xué)生大部分已能上口。課下學(xué)生充分練習(xí)，積極準備。第二節(jié)課由學(xué)生代替老師來操練學(xué)生。在老師的鼓動下，“小老師”自告奮勇，競相登臺。他們利用實物和圖片穿插訓(xùn)練陳述句、一般疑問句、特殊疑問句及單、復(fù)數(shù)句型。手舉蘋果說：“This is...”“an apple.”臺下學(xué)生異口同聲地說。再指梨“That is...”“a pear.”學(xué)生齊答，聲音響亮，情緒激昂。有時小老師怯怯地笑，抖抖地擦汗，充滿稚氣提鼻子的動作，把臺下學(xué)生逗得開懷大笑；臺下學(xué)生不經(jīng)意的錯誤又把臺上的小老師逗得忍俊不禁。眾多的生詞，復(fù)雜的句式，就在笑聲和掌聲中慢慢鞏固了。

三、唱

英語歌曲在英語教學(xué)中起著不可估量的作用。它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)英語的積極性，在寓教于歌中學(xué)習(xí)了不少詞匯、發(fā)音和演唱技巧。我把英文歌曲的學(xué)習(xí)穿插在每一節(jié)課的前幾分鐘。先讓學(xué)生跟磁帶和視頻學(xué)唱，之后再請學(xué)得快、唱得好的小老師教唱、領(lǐng)唱。小老師們甜美的歌聲、日趨成熟的演唱、頗有水準的指揮動作令臺下同學(xué)群情激昂、陶醉向往。一曲歌罷，學(xué)生總是意猶未盡。

四、演

初一課本學(xué)完后設(shè)置了雙胞胎到韓梅班上就讀的情景對話，我讓學(xué)生課下自由結(jié)合，自導(dǎo)自演。第二天，學(xué)生的表演令我驚喜不已，小導(dǎo)演運籌帷幄，小演員訓(xùn)練有素，他們不但表演得繪聲繪色，在排練上也煞費苦心。演雙胞胎的同學(xué)個頭相仿，模樣相像，穿著一模一樣的毛衣，借來一模一樣的外套，還梳了個一模一樣的馬尾辮，真是可以以假亂真了。她們語言流暢，表情豐富，不時博得陣陣掌聲。

五、論

在閱讀教學(xué)中，我采用自學(xué)點撥式教學(xué)法。課下讓學(xué)生認真預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生就語音、詞匯、句式、語法及文章的深層涵義等提出質(zhì)疑，由小老師主動解答，解答不完善的再由全體同學(xué)討論解決，討論不出的由老師查漏補缺，最后讓小老師帶領(lǐng)學(xué)生整理歸納，老師由臺前退到幕后加以點撥。在討論過程中小老師們各抒己見，百家爭鳴，課上活了，理也明了。

六、評

在教學(xué)實踐中，我還嘗試讓學(xué)生當“小老師”為其他同學(xué)判聽寫、判作業(yè)，評試卷、評作文。為了秉公執(zhí)法，當好“小老師”，他們積極查閱課本、字典，詢問同學(xué)，請教老師，不但辯明了是非，還增長了見識。由于判卷采用競爭機制，“能者上，庸者下。”學(xué)生的積極性都很高。沒當上“小老師”的同學(xué)，個個養(yǎng)精蓄銳，摩拳擦掌，躍躍欲試，力求早日當選。“小老師”個個盡心竭力，不敢有絲毫怠慢，唯恐被淘汰。在批閱過程中，他們一絲不茍，認真負責，還能自覺與他人對比，找出自身不足，以便取長補短。令我驚喜的是，“小老師”由最初的我讓他們評，變成了他們主動評。一次月考之后，幾個小老師匆匆追上我悄悄問：“老師，我們能幫您判卷嗎？”我喜出望外：“太好了，我正求之不得呢！”

七、制

最讓“小老師”驕傲和自豪的是，他們不但能教自己的同學(xué)，還能教自己的老師。他們最拿手的是教老師運用電腦作課件。他們耐心細致地教老師設(shè)置鏈接、潤色ppt課件，手把手地教老師制作簡單的flash動畫，并利用課余時間主動為老師搜集做課件用的資料、圖片、視頻等。“小老師”高超的技藝和獨到的匠心，不但令老師、同學(xué)刮目相看，還大大激發(fā)了老師、同學(xué)學(xué)電腦、制課件的積極性。不少小老師學(xué)著老師的樣子，用自己親手制作的課件給同學(xué)們上課。

“學(xué)生當老師”不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還使學(xué)生在當“小老師”的愉快經(jīng)歷中學(xué)會了很多。在寓教于樂中磨煉了學(xué)生的意志，鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強了學(xué)生的自信心，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語打下了基礎(chǔ)，為他們的成功之路墊就了一塊小小的基石，幫助他們在理想的天空中飛得更高更遠。

（作者單位 河北省黃驊市第三中學(xué)）