初中英語口語有效教學探析

林佳娜

摘 要： 眼下初中英語口語教學存在很多亟待解決的問題，但同時當今社會又是一個對口語表達能力要求越來越高的時代，面對二者的沖突，本文從初中英語口語教學現狀分析出發，闡述口語的重要性，進而探究初中英語口語的有效教學方法。

關鍵詞： 初中英語教學 口語教學 教學方法

口語是英語學習中非常重要的一部分，初中英語本身比較簡單，注重基礎，學生的英語水平都比較低，所以在這種情況下口語教學顯得很局促。但教育的最終目的不是知識，而是運用知識，所以英語口語教學的重要性不言而喻，但是傳統英語教學都只注重升學，導致高分低能的“啞巴”英語現象的產生，這與我們提倡的素質教育是背道而行的。所以新課改提出我們應該加強學生聽說能力的培養，教育工作者更應該注重對初中英語教學中存在的問題進行有效分析、探究，以尋求有效提高學生口語水平的教學方法。

一、初中英語口語教學現狀分析

從教師的角度來說，教學初中英語教學的主要都是中國教師，發音上本就參差不齊，有的甚至還帶有方言，這對學生是非常不利的。很多學校注重的還是應試教育，要求學生拿分數說話，至于學生能不能說，能說多少從不關心，導致很多學生在學習的時候只按老師的要求加強考試能力的訓練。到頭來就是“高分低能”，一遇到現實生活中真實的情景時就不能表達。

從學生的角度來說，絕大多數學生都是初中才開始接觸英語的，時間短，對英語感到陌生，學起來比較有難度。很多學生對于理解都很難，更別說表達，同時還有很多學生覺得自己發音不標準，怕說出來不好聽，怕別人嘲笑而不敢說，久而久之根本就不會說了，這些都是學生口語教學不理想的地方。

從教學體制來說，傳統英語教學不要求口語表達能力，教師對其也就沒有足夠的重視，學生自然而然也就不會重視，長時間下來，學生口語表達能力就越來越弱。總之，口語教學現狀很不理想，其中存在很多問題亟待解決。

二、口語教學的重要性

運用知識才是最終目的，相信英語教學也是一樣，不可能最后只需要大家會背單詞，會做試卷，最重要的是能表達，能將自己的想法用英語表達出來。尤其是現在這個高速發展的社會，如果國人只是和以前一樣故步自封，關起門來求發展的話，那無異于倒退，英語是世界上使用國家最多的語言，國外很多先進的思想或技術都值得我們學習與借鑒，這無疑凸顯了英語的重要性，很多東西都是需要身臨其境、融入其中才能體會的，我們需要走出國門、走向世界，這就要求我們具備良好的口語表達能力。

現代社會對人才的要求越來越高，只是埋頭苦干、孺子牛的人已經不能滿足社會的需求。我們需要的是全方位的十字形人才，各方面的能力都有一定的要求，表達能力尤為重要，這其中又特指英語口語，我國自加入世貿組織之后，和很多國家都有往來，英語就成了最普遍的一門語言，幾乎到處都會用到，如果我們不會表達，口語表達能力很差的話，這顯然是不利于我們的發展的。口語之于國人、之于國家已經到不能或缺的地步，肩負著教育下一代的重任的教育工作者對英語口語教學應該引起足夠的重視。

三、初中英語有效口語教學方法探析

從以上分析不難看出，英語口語教學中存在著很多亟待解決的問題，但同時英語口語的重要性日益凸顯。下面我就對初中英語有效口語教學的方法進行探析。

1.鼓勵學生張口說，激發學生學習口語的熱情和信心。

從英語教學的現狀分析可知，很多學生覺得自己發音不準，害怕自己說出來被同學嘲笑，因此不敢說，久而久之，也就不會說了。要改變這個現狀，就得從源頭想辦法，老師應該對學生予以肯定，鼓勵學生張口說，對于勇于說的學生，老師應該予以鼓勵，讓學生樹立起信心，對自己的發音有信心。有了信心就會逐漸有熱情，這樣才能積極激發學生的主觀能動性，主動學習、表達，這對初中英語有效口語的教學有積極作用。

2.加強詞匯的鞏固。

敢于說是提高口語水平的第一步，但是如果只敢說，自己腦袋里卻沒有東西的話，可能遇到真實情景的時候，學生用得最多的不是spoken English，而是body language，這不是學英語的目的。所以在讓學生敢說的同時，還應該加強學生的詞匯儲備，只有腦袋里記的東西多了，表達起來才不會費勁，這樣學生在日常生活中，看到自己記的英文東西時，就很自然地會用英語表達了，這對學生的信心也是有促進作用的。因為經常說，才會肯定自己的表達能力，也才有信心，學起來也就容易，這對加強有效口語教學有積極意義。

3.課堂注入情景化教學。

每個人說自己的母語說得好的原因是，我們一出生，接觸到的就是母語，身邊的人說的也是母語，這個語言環境有助于我們融入其中，很快掌握這門語言。學習外語也是一樣，尤其是口語能力，如果一個人把自己封閉起來，只是自己一個人拼命地看書、背書、學習，而不說、不練習，那一定是學不好的。我們要加強學生的有效口語教學，可以從情景化入手，給學生創造出英語學習中的相同情景，讓學生參與、感受氛圍，激發表達欲望，促進學生口語能力的提高。

4.引入生活元素。

隨著新課改的進行，生活化教學得到了很大的引進，初中英語口語教學也不例外。英語口語在我們的實際生活中運用得十分廣泛，所以生活化的引入對其有很大的幫助。俗話說日有所思，夜有所夢，我們老是記著一樣東西，什么時候看到的、想到的都會感覺就是那個事物。倘若一個人不論看到什么都想用英語去說，那英語就已經成了他內化于心的一種本領了，所以在英語口語教學中，融入生活元素，把生活中與之相關的都引入，讓學生用英語表達，激發學生的求知欲望。

5.采用分級教學。

人與人之間是有個體差異的，學習能力自然也是不同的。英語之于學生是完全陌生的，所以學生口語表達能力也是參差不齊的，如果面對這種情況，老師采用一套教學方式一概而論的話，很可能就不能兼顧每個學生，造成資源浪費。這時我們可以采用分級教學，將學生按照不同的情況進行分級，口語水平比較欠缺的，老師可以注重基礎，從最基本的表達開始，鼓勵學生勇于張嘴說；對于較好的學生可以根據學生的實際給學生安排教學內容等。總而言之，就是因地制宜，合理采用分級教學，這不僅能有效提升口語能力，還能充分利用教學資源，不浪費師資。

6.拓展知識面，了解學習背景。

英語上的很多表達方式與我們的中文是完全不同的，如果學生沒有理解英語的表達方式就會導致中式英語的產生。如果我們只是膚淺地學習語言，就好比有些中國人習武，只知招式而沒有內功是沒有殺傷力的。所以要讓學生學好英語，讓口語表達變成自己的本領，那就需要學生了解外國文化，了解英語的由來、英語的歷史等。老師可以給學生講解外國人說話用語的方式，告訴他們和中文有哪些不同，多給他們看國外的電影、音樂等，鼓勵學生多看英文書籍，了解外國歷史，這些對提高學生口語能力是很重要的。

初中英語口語教學現狀著實令人擔憂，同時社會的要求又越來越高，每個教育工作者都應該對英語口語教學引起重視，知道提高英語口語能力不是一朝一夕的事情，教育工作者不能急于求成，要從學生本身出發，找到根本源頭，認真分析存在的問題，積累教學經驗，尋找初中英語有效口語教學的最佳方式。

參考文獻：

[1]江軍.初中英語口語教學探討[J].考試周刊，2010（48）.

[2]張克福.中學英語口語教學現狀及對策研究[期刊論文]——新鄉教育學院學報，2005（09）.

[3]許鳳華.初中英語口語教學的困難與對策[J].新課程：教研，2011（3）.