打造魅力課堂，優化教學結構

蔡艷芝

摘 要： 如何打造魅力數學課堂？作者認為應以人格魅力感染學生；創設教學情境，吸引學生；通過多種恰當的數學活動，激發學生；用數學家的故事，激勵學生；開展激勵性的評價，鼓舞學生；綜合運用多種教學媒介和手段優化課堂。

關鍵詞： 魅力數學課堂 人格魅力 教學結構 教學情境

我們經常可以看到這樣的一幕：數學課上，老師講得很認真，又是畫圖，又是示范解題過程，可同學們并不領情，面無表情，目光呆滯，失去青少年的朝氣和睿智。針對這一現象，我們要找出病因，對癥下藥。

數學的一個突出特點是它的抽象性和邏輯性，這種學科的特點容易使數學老師的教學偏重于知識的傳授。許多教師往往只注重學生認知領域的發展，忽視數學教學過程中情感與態度的介入。一些數學教師在注重說理的條理性，思維的嚴密性的同時，失去數學課堂的趣味性和藝術性，給學生留下冷峻的外在形象，導致教師教得枯燥乏味，學生學得乏味無趣。如何打造魅力數學課堂呢？

一、以人格魅力感染學生

教學活動是在教師的指導下師生相互合作、一起參與、共同探究的過程，在整個教學過程中教師要注意自身情感的表現和投入，注意建立教育“情緒場”。一方面，熱愛、尊重學生，以自己敬業愛生之情感染學生，激起學生對教師的熱愛、對學習的喜愛之情，產生情感的共鳴，使整個教學活動彌漫一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。另一方面，發揮語言、表情的積極作用。美國心理學家文伯特經過試驗得出：信息交流的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的表情。由此可見，發揮語言和表情的積極作用顯得尤為重要。課堂上，教師通過自己的一言一行、一舉一動，把親切信任的情感信息傳遞給學生，并用富有情感的語言把學生帶入課堂教學中。當學生在學習中遇到困難時，我們要用“不要怕，慢慢來”等溫柔的話語鼓勵他；當學生出錯時，我們要用“課堂是出錯的地方，出錯是你的權利”等話語安慰他，從而既保護和培養學生的自尊、自信，又增進師生的情感交流。

二、創設教學情境，吸引學生

情感的產生需要有一定的外部條件，依賴一定的情境。但由于數學中的概念既平淡又枯燥，這就使得課堂教學求知熱情的激發有賴于教師創設情境。如：在教學“一元二次方程根與系數的關系”時，我這樣創設情境：

師：同學們，你們告訴我一個一元二次方程的兩個根，我就能猜出那個一元二次方程。（學生立刻來了精神）

生：一個根為2，另一根為3。

生：一根為-5，另一根為8。

生：一個根為-4，另一根為-7。

……

學生臉上寫滿了疑惑，他們為了驗證真假，立即解出這幾個方程的根，結果果然相符，感到非常吃驚，一下子激起強烈的求知欲。老師順水推舟，引出本課的教學內容：一元二次方程根與系數的關系。當然，營造情感氛圍僅靠創設情境是不夠的，還要根據教材的特點，運用多種教育方法和手段激發學生的情感。

三、通過多種恰當的數學活動，激發學生

情感總是在實踐活動中產生和發展起來的，實踐是情感產生的基礎和源泉，學生的情感豐富且好動，讓學生運用多種感官參與學習活動，通過各種豐富多彩的實踐活動有效喚起學生的學習興趣，使學生在操作過程中，掌握抽象的數學知識，促進思維的發展，體會積極參與和成功的快樂。學生通過自己的操作和觀察，將情感和樂趣融為一體，變客觀上的“要我學”為主觀上的“我要學”，改變學生被動的學習局面，使學生學得活潑、學得主動、學得有趣。

四、用數學家的故事激勵學生

愛聽故事是孩子的天性。在學習一些重要定理、定義時，可講述一些數學家的故事，使學生運用聯想記憶法，記住所學的知識，同時還體會到數學家不怕挫折、追求真理的精神，從而激勵學生樹立偉大的目標。如，在學習圓周率的過程中，就向學生介紹劉徽是如何發明的割圓術，得到圓周率約等于3.14的世界首創近似值，祖沖之如何百折不撓尋求圓周率的精確度，并成為世界上第一個算出圓周率到第七位的人，比17世紀荷蘭人安托尼茲早了一千一百多年。在追尋前人研究軌跡的過程中，學生不但看到了結果，更理解了數學家們的數學思維過程。這對于激發學生的數學興趣，培養探索精神，都有非常重要的意義。

五、開展激勵性的評價，鼓舞學生

評價對學生的學習情感有鞏固、調整、校正的作用。激勵性的評價可以激發學生的學習內驅力，增強學生的學習自信心，激發學生的學習興趣，創造融洽友好的教學氣氛。教學中，教師可以通過肯定的語調、贊許的目光，熱情的鼓勵滿意的手勢鼓舞和激勵學生，讓學生享受成功的樂趣。學生也會從教師的激勵性評價中感受到老師尊重他、關心他、公平地對待他，進而會在后續學習中表現出強勁的學習勢頭和旺盛的求知欲望。激勵性評價會使學生的情感得到進一步強化，使他們產生積極的心理傾向，從而愉快地接受老師的教育。

六、綜合運用多種教學媒介和手段優化課堂

當今世界科學技術越來越發達，現代教育技術越來越先進，數學課堂應該與時俱進，積極把各類教學媒體和手段引進課堂，使數學課堂現代化、生活化、直觀化、趣味化，從而吸引學生、優化課堂。如在教學《圖形的變化》一節時，我把圖形平移、旋轉、翻折的變化過程利用多媒體很形象直觀地展示給學生，使學生不僅輕松愉快地掌握了知識，而且提高了學習興趣。現代教育技術的使用使學生的學習興趣與日俱增，課堂上注意力集中，對教學信息的反饋比較積極，增強學習的主動性，不再把學習當成負擔，產生強烈的求知欲望。

總之，課堂不是簡單的知識傳授、機械訓練，而是師生互動、思維碰撞、心靈交流、共同成長的生命歷程，只要我們精心設計，課堂就會充滿生機和活力。