構建初中數學高效課堂的策略探究

沈志平

摘 要： 面對傳統的初中數學課堂，存在低效、教學資源浪費等紛亂繁雜的情況。本文從現狀分析出發，探究在新課改的要求前提下初中構建高效課堂的策略，為初中數學教學尋找最佳的教學模式奠定基礎。

關鍵詞： 初中數學教學 高效課堂 教學策略

學生對知識的完全掌握包括吸收及運用，在初中數學教學中，如何讓學生在上課這段有效的時間內，充分吸收教師所傳授的知識，并內化于心成為自己的東西，講究的就不僅僅是質量，還有效率。倘若一堂課的知識，學生花了一周理解，那么效率可想而知，更糟糕的是學生堆積的不理解的知識會越來越多。高效課堂的構建是值得我們關注，值得我們探討的，這對將傳統初中數學教學轉化為新課改下的高效課堂教學有促進作用。

1.初中數學課堂教學現狀

傳統的初中數學課堂教學幾乎就是教師照著書上的公式定理給解講，講完了就讓同學做題就完成了，剩下的就是應付考試升學等。很多學生只知其然而不知其所以然。打個比方，對于三角形的面積公式s=1/2底×高，但具體到這個公式是從何來的，學生一概不知，考試時運用，記得公式的就做對了，不記得公式的就只能望卷興嘆，學生掌握不到位，課堂效率低，沒有達到課堂教學的真正目的。這是對教學資源的一種浪費。

學生水平參差不齊，教師教學時幾乎一視同仁，采用同樣的教學方式，一把尺子量到底。在一個班上很可能就只有一小部分的人聽懂了，有一部分了解了，需要課后進一步學習才能掌握，還有一部分可能就是直接沒懂。這是低效的體現，沒有達到真正的教學目的，學生沒有實現學習目的，導致學生白學，教師白教。這些都是我們不希望看到的。

學生上課的積極性不高。傳統的初中數學課堂上教師講得多，學生主要聽，教師提問少，學生真正參與到其中的很少，久而久之，興趣降低，自然不會積極投入到學習中，學習效率自然低下?？傊?，初中數學課堂教學現狀不容樂觀，令人擔憂。

2.高效課堂構建的意義及必要性

縱觀初中數學課堂教學現狀，普遍效率低下，這不利于新課改的推行，實現不了教學目的，教師資源沒有得到充分利用，學生的潛力沒有得到充分挖掘，造成了很大程度上的資源浪費。面對種種亟待解決的課堂教學問題，高效課堂的構建顯得尤為必要。

高效課堂的構建能夠使上課的效率和質量得到提高，學生的主觀能動性得到積極調動，學習潛力得到充分挖掘，教師的引導作用得到完全展現，教學資源得到充分利用，等等。這些都是構建高效課堂的意義。新課改下，高效課堂是未來教育的必然發展趨勢，只有真正實現了高效課堂的構建，教育事業才能真正地邁向更高的階梯。

3.初中數學高效課堂構建的策略探究

面對初中課堂教學的現狀，高效課堂構建的提出無疑是有積極的意義與必要的實踐性的。以下筆者對初中數學高效課堂構建的策略進行探究。

3.1學生的興趣是高效的動力

興趣是學習的原動力，學生要想學好，激發興趣是關鍵。很多人認為可能數學就是寫寫算算，很無聊，可是喜歡數學的人卻不這么認為，他們會認為在數學天地中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其樂無窮。要激發學生的興趣，讓他們的主觀能動性得到充分發揮，這樣學生可以熱情主動地投入到數學學習中，竭力挖掘潛力，最大限度地讓學生本身的資源得到利用。讓學生的興趣成為高效課堂構建的動力，學生主觀上激發這種興趣，進而使高效課堂構建的動力得到源源不斷的輸送，真正為高效的構建提供有力保障。

3.2教師的引導是高效的拉力

新課改，強調學生是主體，教師是主導。學生是主體毋庸置疑，加入了教師角色的定義則凸顯了教師在學生學習過程中的重要性與功能性。教師是主導，一堂課的真正的主動權在教師的手上，一堂課的節奏整體來說是教師在控制，教師需要在這個過程中充分發揮引導作用，使學生對初中數學學習有正確的認識，不再只是簡單地記公式和定理。要讓學生知道前人推導出來的很多東西并不是那么神圣與高難度的，只要敢于鉆研，自己也可以掌握。要讓學生從根本意義上知其然也知其所以然，考試做題不再是死記硬背，完全可以自己推導。教師做好引導可以讓學生樹立良好的學習理念，培養良好的學習態度與端正的科研態度，真正發揮對構建高效課堂的拉力作用，對高效課堂構建的動力輸送將有巨大的促進作用。

3.3多媒體的推進是高效的推動力

在傳統的初中數學課堂教學中，教師主要以講為主，偶爾在黑板上有點板書。數學老師的板書數字占多數，如果學生上課沒有百分百投入到教師的教學中很可能就會對一串一串的數字感到茫然，就算是一直跟著教師思維走的學生也有可能在摘抄筆記時忘掉教師之前的數字重點表達的是什么，這些都是傳統初中數學課堂教學的弊端。要實現高效，不僅要向教師要質量，還要效率。對于學生而言，生動形象的事物是最能接受的，學習知識也不例外。

現代社會是一個各方面都在快速發展的高科技社會，多媒體在教學中的應用是教育發展歷程中一個重要環節，借助多媒體，教師可以在課堂教學中省去黑板板書這個過程，省去很多不必要的時間，提高教學效率。這樣教師可以從學生的表情或動作中透析學生的接受知識情況，有針對性地進行教學，實現真正意義上的資源的充分利用。再者，教師可以將書本上呆板的知識變得生動形象，譬如在給學生講解圓柱的面積時可以應用多媒體給學生做出將圓柱分解為圓和矩形，直觀地給學生展現其中的關系，讓學生一目了然，甚至可以做成動畫，激起學生的求知欲望與學習興趣。充分利用多媒體，可以有效地充分利用教學資源，為高效課堂的構建起到極大的推動作用。

3.4多元化的教育模式是高效的浮力

傳統的初中數學教學模式過于單一，縱然教育工作者一直在竭力尋找最佳的教學模式，但是都是根據自己的情況構建單一的教學模式，不能實現高效課堂的構建。要實現真正的高效，就必須將教學模式多元化，這里說的教學模式的多元化不僅僅是說課堂的授課方式，還有教師安排作業的多元化、課堂模式的多元化和教學內容的多元化等。教師在課堂教學中可以根據學生的不同情況分級教學，因地制宜地制訂教學計劃，不浪費教學資源，實現課堂教學模式的多元化。安排作業時可以采取不同方式，對于基礎較好并且興趣濃厚的學生可以讓他們鉆研一些奧賽題目，對于基礎較差，記得公式定理就會做題，不記得就不會的學生，可以讓他們從基礎出發，真正掌握所學公式定理的由來，等等。還可以引進生活化教學，讓學生在生活中發現數學，在數學中探索生活。

實現真正意義上的高效課堂的構建，不是從某方面入手的，而是應該多管齊下，教師發揮引導作用，加上應用多媒體和多元化的教學模式，這樣多方面結合，使各方面的資源都得到充分利用，從根本上實現高效課堂的構建。

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