搭建學生樂學平臺， 提高學生語文素養

王美娟

摘 要： 在教學實踐中，搭建學生樂學的平臺，創設學生樂學的情境，培養學生樂學的情感，激發和調動學生學習的積極性，引導學生主動投入語文學習，不斷提高學生的語文素養。因此，教師在教學中要落實新課程改革精神，創新語文教學策略，改進語文教學方法，從促進學生語文素養的養成、綜合素質的發展出發，培養學生熱愛祖國語言的感情，拓展學生思維，進一步提高學生的識字寫字能力、閱讀寫作能力和口語交際能力，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

關鍵詞： 語文教學 搭建平臺 語文素養

當下，素質教育已深入人心，幫助學生從小養成良好的學習和生活習慣，提高學生人文素養和綜合素質是語文教學的重要目標之一，現代小學語文教師要精心設計教學目標，優化教學方法，使教學目標更能貼近學生的發展實際，教學過程更能貼近學生的成長需求，從而使語文教學更能貼近學生的成長、發展實際，促進教學目標的實現，推進素質教育的深入開展。本文根據小學語文教學發展現狀和學生的身心發展特點，提出提高學生語文素養的措施，并分析如下。

一、創新教學策略，搭建樂學平臺，提高聽說讀寫能力

在教學實踐中，語文作為一門基礎學科，對提高學生語言組織能力、寫作能力有著其他學科無法比擬的作用，教師要用語文知識啟迪學生智慧，引導學生成長，讓學生的思維層次得到提高，思辨能力得到提升，思想素質得到提高，全力推進素質教育深入發展。筆者深知，培養學生的聽說讀寫能力，是小學語文教學的核心內容，教師要轉變傳統的“填鴨式”教學方法，而根據教學目標的實現，學生成長的需求，創新教學策略，為學生創設樂學的情境，引導學生學會閱讀、學會欣賞、學會表達，為將來的說話、寫作打下堅實的基礎，以一種日常與人交流的方式進行體驗式學習。在語文教學中，教師還要對學生的交流態度、文明禮貌等方面加以引導，引導學生多讀書、讀好書，增加知識積累，提高自身素養。如筆者在教學中，注重從挖掘學生的潛力，催生學生的情感入手，讓學生發揮自身的主體作用，自主學習、合作探究，讓學生在積極的思維和情感活動中自由地發展，在這樣的樂學情境下，學生的興趣得以激活，思維得以啟迪，感受到審美樂趣，由被動學習較為會思、會問、會學，課堂教學從而變得生動有效。如筆者在教學《安塞腰鼓》一課時，運用多媒體在課堂上為學生播放《黃土高坡》，讓學生感知黃土高原的風貌，欣賞腰鼓表演的精彩片斷，切身感受安塞腰鼓雄壯的氣勢，激發學生參與課堂的興趣，引導學生品讀課文、品味文字，學習安塞人民不屈不撓、頑強搏擊的精神。學生朗讀課文中精彩的段落，品味自己喜歡的語句，充分感悟文章的語言、人物、情感，從而培養和提升學生的審美能力，使學生的情感、態度、價值觀得到熏陶感染。

二、發揮引領作用，搭建互動平臺，提升學生人文素養

學生人文素養的提升離不開教師的教育與引導，教師要注重發揮自身的主導作用，對學生進行示范引導，發揮自己思維的啟迪者、情感的傳遞者、知識的指導者的作用，使學生的情感和態度沿著正確的路徑發展。教師要尊重學生的主體地位，與學生談心交友，洞悉學生的語文基礎、接受能力、學習需求等學情，把這些教學因素進行有機整合，對學生的意見、建議、需求在教學實踐中加以利用，使教學目標更容易實現、教學過程更優化，教師要扮演好以情啟智的教練員、引導員角色，做學生學習的良師益友，鼓勵學生多讀，變著花樣讓學生讀，讓學生誦讀《三字經》、《弟子規》、《論語》、《老子》等經典文學，領悟國學的博大精深，有意引導學生增加字、詞、句、段、篇的積累。對于學生標新立異的思維方式要給予肯定和贊賞，使學生具有不服輸的勁頭、積極探索的精神和持續發展的動力，拓展學生的思維空間，發展學生的思辨能力，提高學生的思想素質，加深學生對人生、生活、社會、自然的理解，幫助學生形成積極的人生態度和健康的生活情趣，培育學生健康向上的道德情操。筆者在教學《一本男孩必讀的書》一課時，為讓《魯濱孫漂流記》走進學生的心田，提高學生的人文素養，引領學生健康成長。我以問題的方式讓學生聯系生活和課文實際，進行閱讀體味。這部歷險小說究竟寫了一些什么內容？為什么會讓我們愛不釋手呢？我讓學生仔細閱讀課文的第8～12自然段，從文中找出魯濱孫如何在孤島生存的語句，了解他的生存方式，想象他遇到的困難。這樣一來，學生的積極性就被調動起來了，仔細研究課文內容，合理想象他沒有吃、沒有住、沒有穿的情景，運用自身的感知能力在課文中尋求答案。同時我因勢利導，引導學生聯系自己的生活談理解、談人生，讓學生邊學習、邊回味、邊積累，取得了較好的教學效果。

三、拓寬教學渠道，延伸教學內容，放飛學生的成長夢想

語文學習是一個長期積累的過程。在教學實踐中，教師一方面要充分把握利用好課堂資源，引導學生在學習、生活中采取“自主、合作、探究”的學習方式進行有效學習，讓學生在潛移默化中把這三方面的人文素養內化為自己的行為意識、學習習慣，并用這樣的態度指導自己的學習生活，形成積極向上的人生態度。另一方面要拓寬教學渠道，開發課外語文學習資源，讓學生感到學習資源是無處不在、無時不有的，構建起開放的大語文教學體系，引導學生通過課外書籍、報紙雜志、廣播影視、網絡資源等途徑學習語文知識，提升自身技能，通過參與演講會、辯論會、故事會等活動，接受先進的文化熏陶與啟迪。筆者在教學中，以課本知識為擴散點，引導學生開展拓展性閱讀，鼓勵學生進行海量的閱讀，讓學生好讀書、讀好書，加強學生課外閱讀的組織與指導，在閱讀教學中不斷提高學生的感悟、鑒賞能力、以及欣賞語言文字的巧妙運用，優化學生的知識結構，提高學生的感知能力。從而有利于拓寬學生的眼界視野，提高學生的探究能力，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生充分感受到語言文字的魅力，厚積薄發、積累知識，學會說話、學會作文。

培養和提高學生的人文素養是新課程改革的需要，是學生成長進步的需求，教師要把提高學生的語文綜合能力融入到多元化的教學活動中，讓學生在“輕松、愉悅、和諧”的氛圍中自主學習、合作探究、深入思考，從而不斷提高學生的語文素養和整體素養，全力促進教學相長，推進素質教學不斷深入。