以情育人，塑造心靈

朱夕功

摘 要： 情感改變人們的思想，影響人們的判斷，在小學思想品德教學中，要以情育人，讓學生從內心深處認識到道德教育的重要性，教材只是一個例子，我們要尊重教材，但不能被教材束縛，要讓教材為生活服務，為學生服務，讓學生在實踐中，形成正確的思想道德。

關鍵詞： 小學思想品德與社會課程教學 特點分析 措施落實

“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子”。小學生可塑性很強，“如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種感情”（蘇霍姆林斯基語）。小學思想品德教育技巧的全部訣竅就在于以情育人，抓住學生的上進心和道德上的自勉，塑造學生美好的心靈。

一、分析小學生情感特點，因材施教

由于小學生的神經系統趨于成熟，興奮和抑制過程的平衡、調節能力進一步增強，他們逐步學會了控制自己的沖動，能夠推遲需要的滿足時間或改變需要滿足的方式。小學生入學后，學習成了他們必須承擔的一項社會任務，隨之就出現了與學習事件、學習成敗有關的愉快和不愉快的體驗。他們越來越關注生活中除父母之外的其他重要的老師和同學。小學生的高級情感包括道德感、理智感、意志和美感。小學生道德情感的發展經常表現為樂于助人、拾金不昧和見義勇為等良好品行；理智感經常表現為學習的精益求精、勤學好問、樂于探究；意志感表現為在困難面前不屈服、鎮定自若、大膽嘗試和勇于探索等；美感的發展則表現在欣賞美、創造美的過程中。在日常生活中，只要適當引導，他們的情感是可以調節和控制的。

二、分析品德與社會課文本特點，整合圓融

小學品德與社會教學的目的在于幫助學生養成良好的行為習慣，并不是要死記住書上的知識或道理，知為行作先導。對于知識一般采取的是結合教材內容，拓展知識面，誘發學生內心感觸的方法，深化學生對知識的認知程度。《全日制義務教育品德與社會課程標準》作了這樣的表述：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”學習是生活的經驗，生活是學習的資源。將生活引進學生的學習領域，有助于提升學生的素質教育、道德規范等。小學品德與社會的教材內容都是以情感教育為主體的案例，其目的在于以情感事件引導學生對社會、生活的認識，進而樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀。教師應整合生活與課程的關系，拓展知識面，以情激情，幫助學生全面健康地發展，真正意義上實現教學目標。

《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好的品德形成和社會性發展的綜合課程。為學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。《品德與社會》是按照兒童逐步擴大的生活圈建構的，教材內容都從生活出發，反映了生活中的現實，生活中的需要，生活中的問題、困惑。如：五年級《品德與社會》的編寫是在前四個年級家庭、學校、社區等領域的基礎上，逐漸擴展到祖國與世界的場景中的，以五年級學生的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識。

教師教學時，要注意與語文等其他學科內容緊密結合，與生活社會的聯系，不要局限在課堂內，可以到課堂外、社會上、網絡室課上等。

三、落實品德與社會課程要求，知行統一

在思品教學中要聯系生活實際，激發興趣，人的情感是在生活中不斷發展的，在思想品德課的教學中，要有意識地創設與教學內容相適應的、具有情感色彩的教學情境，以此刺激學生情感的產生，以情促行。思品課固然有知識教學的任務，但又不能止于知識教學，而必須全面影響學生的知、情、意、行各方面。思想品德課的教學必須與生活密切結合。學是為了做，品德課教學的最終目的是培養學生良好的品德行為習慣。

如六年級上冊《我做志愿者》教學設計片斷：

1.出示部分國家國旗圖案：問幾面國旗分別代表哪些國家？

2.說奧林匹克旗幟的標志，多媒體出示北京申奧成功的畫面，說說看了這樣的畫面你有什么感受？

3.出示“29屆奧運會會徽”，請學生說說其含意。

4.你知道2008北京奧運福娃的含義嗎？

5.奧運會給中國帶來的好處。我們為奧運做了些什么？

6.各小隊圍繞“奧運”命題，互相展開常識問答。

7.播放錄像，釋義“志愿者”，在志愿者身上我們能看到什么？

8.如果我是奧運志愿者，如何讓更多的人了解其他國家的風俗禮儀，接待運動員時必須特別注意的細節是什么？

9.你對各國文化風俗有什么了解啊？

10.行動宣言：要想成為一名優秀的志愿者，我們還應該做出哪些努力呢？

在小學思品教學中，我們要把思想品德課的課堂教學與生活緊密地結合起來，這樣才能加深學生對有關知識的理解和鞏固，才能使學生的認知變為情感，行為變為習慣，才能使學生的人格得到鍛煉和發展。教學中教師要千方百計利用教材中一系列反映現實生活的內容，讓學生主動、積極地用真實生活和自主活動展開教材中的“生活”，讓現實生活和教材融為一體，讓學生學以致用，讓教材為生活服務。讓學生真正做到學思結合，知行統一。

總之，小學《品德與社會》教學要凸顯其生活性特點，讓學生在生活中感受、體驗、感悟道德教育，以情感人，達到知行統一的目標。

參考文獻：

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