中職生教育之我見

陳凌玲

摘 要： 職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要來(lái)源于應(yīng)屆初中畢業(yè)的落榜生、沒有參加中考的流生和初中畢業(yè)后在社會(huì)上流浪過一段時(shí)間的社會(huì)生。這樣的生源決定了職業(yè)中學(xué)學(xué)生的獨(dú)特性。通過長(zhǎng)期的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)：他們生活上懶散、馬虎，無(wú)條理；語(yǔ)言上粗俗、隨意，欠文明；行動(dòng)上主觀、放任，無(wú)自制力；心理上自卑、猶豫，缺乏自信心；認(rèn)識(shí)上無(wú)奈、自欺、自棄，缺乏清醒意識(shí)。如果延續(xù)普通中學(xué)的做法，則不僅不能達(dá)到從總體上提高學(xué)生素質(zhì)的目的，而且會(huì)給學(xué)生就業(yè)和發(fā)展帶來(lái)困難。文章結(jié)合中職生教育展開論述。

關(guān)鍵詞： 中職生教育 學(xué)生現(xiàn)狀 班級(jí)管理方法

學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的搖籃，是學(xué)生熏陶思想的家園，是學(xué)生追尋夢(mèng)想的地方。時(shí)代賦予學(xué)校重任——培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。面對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)一直受社會(huì)、學(xué)校甚至家庭冷落的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們良好的思想道德和行為習(xí)慣成為班級(jí)管理工作的重中之重。我結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，就班級(jí)管理工作的實(shí)際情況，從理論和實(shí)踐方面談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

（一）學(xué)生總體素質(zhì)偏低，自我管理能力較差。

職校生大部分是初、高中生中升中專、高中或大專落選的學(xué)生，大部分學(xué)生缺乏自我管理與自律能力，有些學(xué)生甚至還有嚴(yán)重的違紀(jì)行為。學(xué)生自我管理意識(shí)差，自我約束能力弱。學(xué)生戴首飾、涂甲油、染頭發(fā)、不穿校服、吸煙、晚宿吵鬧、不尊敬老師、衛(wèi)生打掃不好、做操不認(rèn)真、偷盜、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差于普通中學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不獨(dú)立完成，經(jīng)常遲到、曠課、上課睡覺、照鏡子、吃東西、以上廁所為由離開課堂等現(xiàn)象層出不窮。

（三）學(xué)生自我中心意識(shí)過強(qiáng)。

學(xué)生以個(gè)人為中心表現(xiàn)為：“我”的地位不斷強(qiáng)化，“他”的地位不斷弱化。在強(qiáng)自尊心表象掩蓋下的是過度的自卑心。他們渴望得到大家的認(rèn)同，希望得到表?yè)P(yáng)與支持，但自我調(diào)控能力欠缺，表現(xiàn)在用過激的言語(yǔ)和神態(tài)發(fā)泄對(duì)同學(xué)及老師的不滿。

二、班級(jí)管理方法

俗話說：良言一句三冬暖。每個(gè)人都喜歡聽好聽的話。成人如此，學(xué)生更是如此。一句鼓勵(lì)的話，往往會(huì)讓人久久回想，自我反思，由平凡變得優(yōu)秀，甚至改變一生的命運(yùn)。

鼓勵(lì)的話，為什么會(huì)產(chǎn)生如此神奇的力量呢？學(xué)生是否需要不斷鼓勵(lì)呢？我覺得答案是肯定的。經(jīng)過多年的觀察、實(shí)踐和分析，我認(rèn)為在班級(jí)管理中，要做到以下幾點(diǎn)：

（一）要熱愛學(xué)生。

正面鼓勵(lì)的話源于鼓勵(lì)者對(duì)被鼓勵(lì)者真摯的愛，愛有利于人的智能發(fā)展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力。正面鼓勵(lì)成為學(xué)生走向成功人生的臺(tái)階。

1.鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并且敢于表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。有些學(xué)生往往只看到自己的短處，而看別人卻只看到長(zhǎng)處，用自己的短處與別人的長(zhǎng)處相比。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，都擁有自己的長(zhǎng)處。要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己。

2.經(jīng)常大聲對(duì)自己說“我”能行。人們的身體狀況、智力條件等，一般來(lái)說沒有太大差別。要有“天生我才必有用”的思想，誰(shuí)能絕對(duì)地說哪個(gè)比哪個(gè)行呢？

（二）要尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

要建立平等的師生關(guān)系，不要隨便給學(xué)生下結(jié)論，說“以后肯定沒出息”之類的話語(yǔ)，不要對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲笑、說傷感情的話。對(duì)于當(dāng)眾批評(píng)，教育工作者要慎重對(duì)待，主要采取單獨(dú)和學(xué)生談話的方式解決問題。要理解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，知道學(xué)生的愿望和要求。了解學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，順其自然，正面引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)；給學(xué)生充足的時(shí)間、空間和自由，樹立教師的威信，要恩威并施。

（三）要實(shí)事求是，尊重事實(shí)。

要客觀公正，就事論事。不要單憑主觀臆斷，把事情弄清楚了再發(fā)表意見。部分教師往往遇到問題就主觀臆斷，把班上的學(xué)生進(jìn)行分類，覺得有些學(xué)生總是壞學(xué)生，出了事情肯定是他們的不對(duì)，不給他們澄清事實(shí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺得老師永遠(yuǎn)都不會(huì)信任他了，干脆破罐子破摔。而當(dāng)自己的學(xué)生和別人的學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，既不應(yīng)過多袒護(hù)，更不應(yīng)過分自責(zé)，重要的是找出矛盾點(diǎn)，解開矛盾雙方的心結(jié)，使以后不會(huì)再發(fā)生類似情況。

（四）要言傳身教。

教師的言行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用。要以身作則，身體力行；要求學(xué)生做到的，自己必須做到；要取得學(xué)生的信任，兌現(xiàn)對(duì)學(xué)生的承諾。要讓教師在學(xué)生心目中有一個(gè)崇高的形象，隨時(shí)隨地都有學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。

（五）要經(jīng)常學(xué)習(xí)。

我們今天所處的這個(gè)時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代。如果不經(jīng)常學(xué)習(xí)，不僅會(huì)落后于時(shí)代，而且會(huì)落后于學(xué)生；要學(xué)習(xí)新思想、新觀念、新知識(shí)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)；這樣，就會(huì)在教育學(xué)生中獲得主動(dòng)權(quán)，收到事半功倍的教育效果。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象多，傳統(tǒng)批評(píng)教育的管理方式已無(wú)法適應(yīng)對(duì)大量違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行處理。學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象大多都是由于缺乏有效溝通，負(fù)面情緒得不到有效釋放造成的。當(dāng)學(xué)生覺得生活和學(xué)習(xí)不再那么無(wú)聊和枯燥，教師每天都非常尊重他、關(guān)注著他的進(jìn)步時(shí)，他會(huì)感覺到自己也能有一個(gè)美好的未來(lái)，就不會(huì)專注于違反校紀(jì)校規(guī)、整天和老師作對(duì)等事情。當(dāng)然，以上所說的都是心理上的方法，除了這些，學(xué)校還要建立健全規(guī)范管理制度；開辟正面宣傳的陣地；弘揚(yáng)職業(yè)學(xué)校先進(jìn)事跡；獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀進(jìn)步師生；重塑職校學(xué)生信心；充分發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)；開展適合學(xué)生特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)；加強(qiáng)感恩教育的培養(yǎng)，建設(shè)家校聯(lián)系溝通平臺(tái)；加強(qiáng)各學(xué)生管理職能部門的聯(lián)系，進(jìn)一步美化校園環(huán)境，構(gòu)建和諧校園文化。