朗讀教學在語文教學中的作用

倪付美

摘 要： 朗讀教學是語文教學中的一種重要的教學方式，它不僅能幫助學生更好地理解文章的內涵，而且有助于培養學生“說”的能力。所以作者在教學中非常注重學生的朗讀。

關鍵詞： 語文教學 朗讀教學 教學手段

初中語文新課程標準指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”而朗讀又是其中的一種方式。在語文教學過程中，我注重加強朗讀教學這個環節。實踐證明，朗讀教學不僅能幫助學生更快更好地理解課文，體會作品的內涵，而且對于提高學生“說”的能力也有很大幫助。具體體現在以下兩個方面。

一、朗讀教學，幫助學生更快更好地理解課文的內涵

朗讀是初中語文教學的一種重要的教學方式，是學生理解課文內容，受到藝術感染，得到思想教育的重要途徑。對于那些名家名篇，教學應把大量的時間放在“讀”上，感知課文的內在美和文字美，提高自己的文學修養。宋代的朱熹曾說過：“古人云：‘讀書百遍，其義自見。，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！眳遣嵪壬苍佌伕嬲]把工夫多下在原文上。這些都體現了“讀”的重要性。

如何搞好課堂教學中朗讀這一重要環節呢？做法如下：首先，要指導學生正確朗讀，教給學生朗讀的方法。為了確保朗讀順利進行，先要做好文字的疏通工作。要求學生課前準備好字典，遇到生僻的字及難以理解的詞隨時查、隨時處理，力爭做到不讀錯音、不讀錯字，并引導學生讀書下的注釋，有助于對文章內容的理解。在此基礎上，指導學生順暢朗讀，所謂“順暢朗讀”是指讀的速度適宜、節奏恰當，整體感知作品的內容、故事的脈絡、人物的性格情感等。同時在理解的基礎上進行朗讀，使學生能掌握字詞句的意思，正確劃分出層次，進一步了解課文的基本內容和主要思想，這為后面的文章分析奠定了基礎。

其次，在整體感知的基礎上加強重點詞句、重點段落的朗讀。朗讀時要帶著感情，它是運用有聲語言來表達作品內容的藝術。要求學生在讀時要注意停頓、重音、語調等，這樣能夠幫助學生更快更生動形象地理解作者要表達的思想感情、作品中的人物形象及作品的意義。

如在教授魏巍《我的老師》一文時，重讀文中“最使我難忘的”、“她從來不打罵我們”、“教鞭輕輕地落下來”中“最”、“從來”、“輕輕地”及“連他的握筆姿勢都急于模仿”這些詞語后，學生一下子就能感受到老師在孩子們心中有著多么高的地位，老師又是多么地愛她的學生了。這篇文章反映了師生之間真切的、強烈的愛，在閱讀過程中學生很容易就體會出來了。

我們學習小說時，小說的高潮和結局也需要通過朗讀來體會理解作品的主題和人物形象。例如：小說《最后一課》中有這樣一段描寫：“突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了，窗外傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?/p>

“‘我的朋友們啊，他說，‘我——我——但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，盡可能大的寫下兩個字：‘法蘭西萬歲！”這一片段，讓學生有感情地反復朗讀，體會韓麥爾先生此時此刻的痛苦、哽咽、激動、惜別等復雜的色彩濃郁的感情，在有聲朗讀中得到較好的理解，一個高大的愛國主義者的形象便呼之欲出、躍然紙上。作品的主題也就不言自明，主人公對侵略者的恨、對祖國深深的愛、對失去國土痛徹心扉的悲痛也就深深感染著學生。

朗讀，作為有聲語言，它能增加對大腦皮層的刺激，使作品在頭腦中留下深刻的印象，從而更好地理解課文內容。例如：《從百草園到三味書屋》一文中對百草園生活的描寫，冬天雪后捕鳥充滿情趣，如“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”等詞語讀成重音，加以強調，使捕鳥這一系列動作清晰形象地再現于讀者面前，幫助學生體會孩子在這一系列活動中得到的難以忘懷的樂趣。對百草園春、夏、秋三季景物的描寫像“碧綠”、“紫紅”、“光滑”、“高大”、“肥胖”、“長吟”、“低唱”、“彈琴”等這些生動形象的詞語，繪聲繪色地描繪出百草園的美麗景色和動聽的聲音，“翻開”、“按住”、“拔”等詞語則描繪出一個孩子在野草花叢中天真玩耍的情趣。讀時要適當強調，展開想象，作者對百草園里自由、活潑的生活的熱愛，同時也會在適當的朗讀中很自然地體會到，從而更準確地理解文章的中心。

二、朗讀教學，有利于提高學生“說”的能力

在這幾年的語文教學中，我發現有不少學生在發言、回答問題時，聲小語低，吐字不清，在一定距離內的人都聽不清楚，而往往這些學生讀的能力也較差。所以，若想說好，首先讀好。

那么，怎樣幫助學生克服這些弱點呢？我認為還是要從讀準音入手，讓他們讀書時聲音洪亮，放開聲音讀書。這樣一遍一遍，由淺入深，由粗到精，不斷加強訓練，學生讀和說流暢了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。

此外，還有一些學生回答問題時，語言平淡，語速過慢，比較啰唆。因此在朗讀時，我要求學生注意語氣的恰當運用。如陳述句，語調要平和；疑問句，語調一般較高；感嘆句，一般較低等。從表達的內容看，語音長而緩，一般用在莊重、嚴肅、悲傷的場合；語音短而急，一般用于表達驚訝、興奮、激動之情。在教學過程中，隨時注意指導、糾正，這樣學生就會逐漸形成良好的說話習慣。

總之，在中學語文教學中充分利用“讀”這個教學手段，有目的、合理、有重點地加強朗讀教學，有助于提高學生學習語文的興趣，幫助學生更快地了解作品的思想內容，更準確地理解作者的思想感情，有很重要的作用?？梢?，緊緊抓住“讀”這個教學手段是切實可行、行之有效的。

參考文獻：

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[2]錢玲.加強學生自主學法指導培養學生自主閱讀能力.考試周刊，2012.（5）：36.