初中英語小組合作學習教學策略探究

陳素萍

【摘要】在新課程背景下，進行科學合理的合作學習，可以有效提高學生的自主學習能力和合作精神。本文就如何提高小組合作學習實效性的策略做一下簡單的闡述。

【關鍵詞】教學策略 小組合作 初中英語

小組合作學習起源于美國，后來隨著經濟不斷發展，這種教學模式也迅速傳播開來，逐漸成為了當時美國新型的教學模式。我國在20世紀90年代才開始引進這種教學方式，并且在一些中小學的教學課堂中得到了廣泛的采用，取得了顯著的成效。合作學習是一種立體性教學組織形式，它主要講求的是一種合作、交流、主動的學習方式，它能夠充分反映當代的教育理念，讓學生的主體地位得到了確立。因為，在這樣的背景下，各個小組成員積極配合小組合作學習，便能夠有效提升學生的自主學習能力，從而提高英語課堂教學的效率。

一、小組合作學習的涵義

“小組合作學習”是20世紀70年代美國的教育家David Koonts率先提出來的，并且在一定的時間內取得了實際性的成果。小組合作學習，主要是將每一個不同的個體組合在一起，相互進行交流研究，并且進行明確分工，從而實現提高課堂效率的目標。合作學習是對班級學習方式的補充和改進，它主要以集體為基礎，堅持以小組合作學習的形式，從而將集體性和個體性更好的結合在一起。

二、提高小組合作學習的策略

（一）合理分組，明確分工

要想成功開展小組合作學習，就必須進行合理分組，明確分工。在一般情況下，老師在進行分組的時候，可以將班上所有的人，按照4—6個人為一組。而且在分組的過程中，堅持“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，堅持具體問題具體分析的原則，充分了解學生的知識基礎、學習能力、性格特點之后，再進行分組。這樣在整個組與組之間，才能夠相互促進，實現優勢互補，最終實現公平競爭。在合理分組的基礎上，在組內還必須將每一個人的責任落實到位，小組成員可以自己協商，也可以由老師指定，但是負責的人都必須具備較強的組織能力和合作意識，能夠組織小組內的學生進行有效的討論和交流。比如說：在訓練if引導的條件句型時，教師提供情景分小組討論：

1.If your mother is ill and she cant cook supper for you when you come back from school one day. What will you do？

2.If you see an accident， what will you do？

小組在進行討論過后，再派一人將小組內討論的信息做出總結。然后再通過點評、分析、解答等方式，讓每一位學生都能夠在集體的討論中學到知識。讓一些問題在同學們相互討論、相互補充中得到解決。同時，老師在教學的過程中，還需要注重挖掘教材中隱含的情境因素，從而更好的引導學生，激發學生學習的信心。

（二）合作學習增強自信心

合作學習，增強信心，可以減少一些緊張情緒。在合作學習的過程中，學生之間都是相互聯系的，每一個成員都是小組合作學習中不可缺少的。老師提出一個問題，讓每一個小組的同學們再相互進行討論，不斷進行分析研究，得出最后結果的時候便讓一個學生進行總結。在這樣的氛圍中，就算是膽小的學生，因為有了小組這個可靠的后盾，也能夠消除緊張的情緒，自信的說出答案。

組內其他沒有發言的成員，也會因為在解答答案的過程中，提出自己的看法，所以能夠增強每一個人的自信心。合作學習方法和傳統的學習方法相比，傳統的學習方法是學生在不確定答案的緊張中進行回答，久而久之，便容易讓學生因缺乏回答的底氣，而變得不想積極參與學習。然而合作學習則不同，它能夠讓學生在回答的時候更有底氣，這樣便能夠讓學生積極的展現個人的價值，讓學生愿意參與到學習中來，從而形成良性循環。

（三）有效組織，恰當指導

開展小組合作學習的根本就是有效組織，恰當指導。在整個教育的過程中，學生是學習的主體，因此，學生應該全員參與，主動進行學習。但是在這個過程中，如果老師組織不當，便會出現優秀的學生始終充當主角，一些成績較為落后的學生始終走在后面，這樣便不利于全體學生的發展。比如說在教學生用多種方式來問路的課程時，老師可以選擇做游戲的方式來促進學生學習。老師先拿出一張地圖，再將地圖上的一些地名寫在卡片上，例如：school；hospital；police station；bus station等，讓同學們展開討論，說出這些公共場所的位置。in front of， next to， beside， on the right/left， between…and…， outside等等。最后，老師再結合這張地圖進行總結、分析、糾正，從而讓每一位學生在這樣輕松的環境中學到知識。

綜上所述，在我國初中英語的教學過程中，采用這種新穎的教學方式是促進學生學習的重要途徑。采用小組合作學習，就必須進行相互合作，相互競爭，才能夠使學生成為課堂的主人，真正的參與到課堂的學習中。讓學生在不斷討論中相互促進，從而提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]潘喜鳳.初中英語的合作學習[J].課外閱讀，2011（6）

[2]蔣曉玲.淺談初中英語小組合作學習[J].中小學外語教學，2012（4）