如何培養學生在英語閱讀中的猜詞能力

洪峰

【摘要】閱讀理解能力是學生英語能力的重要組成部分，而學生在閱讀理解時難免會遭遇生詞，所以在英語教學中培養學生的猜詞能力相當重要。

【關鍵詞】閱讀能力 猜詞能力 猜詞技巧

《高中英語新課程標準》是我國普通高中英語教學的主要依據，其中對英語閱讀理解能力的要求是：學生高中畢業能理解閱讀材料中不同的觀點和態度，能識別不同文體的特征，能通過分析句子結構理解難句和長句，能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學作品，能根據學習任務的需要從電子讀物或網絡中獲取信息，并進行加工處理。而在這個過程中，學生不可避免地會碰到不太熟悉或者完全陌生的生詞或詞組。在不查閱字典或者詞匯表的情況下，在具體的實踐中培養學生的猜詞能力，不僅能激發學習興趣，培養思考能力和通過閱讀準確獲取信息的能力，還可以拓寬知識，從而使高中英語課程既是語言基礎知識課程，又是人文氣息濃厚的素質教育課程。

一、閱讀能力和猜詞能力

閱讀理解能力是語言綜合能力的一種，以閱讀速度和閱讀準確性兩個方面為主要表現。閱讀速度進一步細化為對詞義的掌握、分辨詞匯的能力、辨認詞語時的目光幅度及其他因素。閱讀的準確性是檢驗閱讀能力的重要指標，是判斷閱讀能力高低的重要標準。無論是閱讀速度還是閱讀準確性都受到詞匯量的制衡。但是在同等詞匯量的情況下，猜詞能力強的學生可以較為順利的完成閱讀任務。反之不會猜詞，遇到生詞就習慣看單詞表查字典的學生不能完成閱讀理解。由此可見，猜詞能力的高低直接影響了閱讀速度和閱讀準確性，想要收獲很好的閱讀效果，猜詞能力必不可少。因此，猜詞能力的培養是英語閱讀訓練中的一個重要目標。

二、猜詞能力的培養

猜詞能力的培養是一個日積月累的過程。它需要教學活動雙方共同努力完成。作為教學活動組織者的教師必須精心組織教學活動，安排學生在沒有字典沒有生詞表的前提下，啟動“猜”的訓練模式。這種訓練可以是專項，也可以是在講授語言點或新詞的例句中，利用學生先前熟悉的詞匯和句型營建適當的語言環境，根據此語言環境來猜測詞意。作為教學活動中的另一方，學生應開動腦筋，汲取綜合句中的其它信息，運用聯想、推斷甚至排除的手法，力求準確猜出詞意。這樣的單詞學習往往脫離了單向傳授的枯燥，既培養了學生的動腦能力，也系統復習了相似的單詞、短語或句型。更重要的是，這樣會使學生很有成就感，為自己猜對了詞意自豪，今后的學習會更積極主動。猜詞能力的培養過程其實是一個“授之以漁”的過程。在這個過程中， 教師和學生面對的閱讀理解按類型來分可謂種類繁雜，但也有很多規律和技巧可循。我們把這些技巧和規律總稱為猜詞技巧。掌握這些技巧，無疑能夠取得事半功倍的效果。

首先，我們可以聯系語境，利用邏輯關系猜測詞意。這種邏輯關系是聯系上下文得出的。例如：One evening in February 2007， a student named Paula Ceely brought her car to a stop on a remote road in Wales. She got out to open a metal gate that blocked her path. Thats when she heard the whistle sounded by the driver of a train. He Renault Clio was parked across a railway line. Seconds later， she watched the train drag her car almost a kilometer down the railway tracks. Ceelys near miss made the news because she blamed it on her GPS device. 聯系上下文，不難看出“near miss”是對上文Ceely差點撞車這一事故的概括，表示“幸免于難，逃過一劫”的意思。

其次，我們可以利用定義語來猜測詞義。在許多情況下，作者估計到某個詞一般學生不熟悉，則會在文章中給出該詞的定義或解釋。這種解釋可能是一種重復說明，和定義很近。 通過閱讀定義和解釋部分，讀者便可理解該詞的基本含義。例如：So what drives me to roll out of bed at 5 a.m.？ What gives me the reason to just say no to ice cream？Commitment. A commitment to change my life with a way that reduces daily anxiety， increases self？鄄confidence and energy， extends life and above all improve my body shape. 很多學生可能不認識commitment這個詞，但根據后面這句話，“commitment 是堅持用某種方式來改變我的生活，使我減少每天的憂慮，增加我的自信和精力，延長壽命，最重要的是改變我的形體”，可以猜出commitment應該是堅定的信念的意思，這句話其實是對commitment的含義進行了解釋。

第三，我們可以依靠構詞知識，從生詞本身猜測詞意。一般說來詞綴分為前綴和后綴，前綴影響單詞意思，決定單詞的傾向性，后綴決定單詞詞性，是名詞，動詞，還是形容詞或是副詞。例如：able—ability—disability （能夠；能力；殘疾，無能） 學生若能熟練掌握構詞法，相信一定可以從able推斷出后兩者的意思。在日常教學中，教師應當有意識地培養學生對構詞法的認知，多進行這方面的訓練。例如，當學到compete這個詞時，可以引導學生同時記住competition， competitive， competitor， competing等一系列的詞匯。一旦學生有了這種意識，就會在平時的練習中主動地應用這一方法，既能擴大他們的詞匯量，又能增加他們的猜詞能力，提高閱讀水平。此外，根據復合詞的各部分意義猜詞也是一個常用的猜詞技巧。例如：The tallest skyscraper in Shanghai is the Shanghai World Financial Center， which is 492m （1，614 ft） tall with 101 floors.分析skyscraper的結構，由兩部分組成。第一部分sky，第二部分scraper中，scrape表示擦、刮。合在一起后以er結尾，就是“擦過、刮到天空的物體”的意思，聯想一下，即能猜到表示摩天大樓。

第四，利用指代關系猜測代詞詞義。指代詞匯的猜測即找出人稱代詞、指示代詞、關系代詞或關系副詞所指代的內容。對于代詞指代內容的判斷首先我們要連讀前后段落，了解前后兩段文章的內容，然后判斷所畫線代詞的類型是人稱代詞還是物主代詞。接下來仔細閱讀前句，一般來說代詞的詞義推測主要是看前面句子所出現的名詞及相當于名詞的相關表達內容。比如：The researchers studied cultural differences in the recognition of facial expressions by recording the eye movements of 13 Western Caucasian and 13 East Asian people while they observed pictures of…“The cultural difference in eye movements that they show is probably a reflection of cultural difference in facial expressions，” Jack said. 很明顯，they指的是前面提到的參與調查的13個西高加索人和13個東亞人。

最后，根據經驗和人文常識猜詞也是可取的。例如：What could John expect？He had left his wet swimming trunks in the dark closet for over a week. Of course they had begun to mildew.用常識判斷，把濕游泳褲忘在壁櫥長達一個多星期，其結果必然是泳褲“發霉”。除了以上的猜詞思路以外，還可以借助標點符號的提示，利用定語從句的功能等猜詞。

陶行知老先生曾說過，“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。”在教學中充分利用課本，或者在傳授語言點知識時利用學生所熟悉的其它詞匯和句型構造一個語言環境，讓學生在此語言環境中去猜測新詞，以及進行針對性的練習，由詞源到聯想、推斷，從而激發學生學習新知的興趣，培養較強的猜詞能力，積累猜詞技巧，只有這樣才能提高學生分析、綜合、歸納以及解決閱讀問題的能力，從而達到高中英語閱讀理解的要求。

參考文獻：

[1]莊和誠.英語詞源趣談[M].上海外語教育出版社，2009

[2]五年高考三年模擬 首都師范大學出版社

[3]高中英語新課程標準