如何提高非英語專業研究生英語聽說能力

田菡君

【摘要】根據《河南省研究生教育創新計劃》要求，對我校非英語專業碩士研究生的英語聽說能力教學進行了改革。從糾正研究生的發音開始，通過多種形式練習提高研究生的語音語感，“逼”著研究生大膽的對話交流討論，開展形式多樣的課外活動，使研究生的英語聽說能力達到較大的提高，取得了很好的英語聽說的教學效果。

【關鍵詞】創新計劃 非英語專業碩士研究生 英語聽說 教學改革

2005年，教育部提出《關于實施研究生創新計劃、加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》（教研[2005]1號）指出，要“加強研究生教育的國際化過程，注重引進國外先進的教育理論和教育資源，加強研究生教育的國際合作交流，與國外高水平大學聯合培養研究生，支持研究生參與國際間學術活動”。在該《意見》指導下，2006年河南省提出了《河南省研究生教育創新計劃》（教學位[2006]765號），該計劃結合河南省研究生教育的實際情況，推出了更加符合河南省研究生教育實施方案。為落實好該方案，推出了“河南省非英語專業碩士研究生英語演講比賽”，該比賽自2007年開始，到今年已成功舉辦六屆，省內具有規模碩士研究生教育的十七所高校全部參與，各高校都以此活動為契機，努力抓好碩士研究生教學中聽說能力的培養，取得了可喜的成績。

眾所周知，英語是世界上使用最為廣泛的語言之一，約有3億人以英語為母語，另有3億人以英語為第二語言，還有約1億人以她為外語使用，超過45個國家以英語作為官方語言或與本國語言同時使用。而在科技文獻中，以中文發表的科技文獻所占的比例不到1%，絕大部分是以英語發表的。根據創新能力的要求，必須在大力加強研究生讀寫能力的同時，也需大力加強他們的聽說能力。為此，我校結合實際情況，制訂出符合我校非英語專業碩士研究生英語聽說教學的具體要求和措施。

一、非英語專業碩士研究生聽說能力教學面臨的問題

英語聽說能力由模仿能力、發音、語感、語速、文化知識背景、生活經驗等因素決定。隨著年齡的增長，人的模仿能力、發音、語感等優勢逐漸減弱，因此碩士研究生在此方面不占優勢，提高聽說能力的難度逐漸加大。雖然碩士研究生的邏輯推理能力和理性逐漸加強，但若在聽說中經大腦對語言進行推理和轉化，顯然達不到自主聽說的效果。因此必須采取適當的措施進行強化訓練。為此，我們結合我校非英語專業碩士研究生的具體情況，先制訂出聽說教學中欲達到的目標，再采取切合實際的措施實現這一目標。

二、制訂非英語專業碩士研究生聽說能力的教學要求

對非英語專業碩士研究生的聽說能力制訂出最低要求和較高要求兩個檔次：

1.最低要求

按照《教育部非英語專業研究生英語教學大綱》的要求，在聽力方面，對題材熟悉，難度不大，基本上沒有生詞、語速為每分鐘120詞的聽力材料，一遍可以聽懂，理解中心思想和主要內容；在會話方面，能進行簡單的日常會話，稍加準備，能熟悉所討論的問題，進行1～2分鐘的連續發言，表達思想基本清楚。

2.較高要求

按照《河南省碩士研究生英語演講比賽》評分要求，在聽力方面，對基本沒有生詞，語速為每分鐘120詞的聽力材料，一遍可以聽懂，理解中心思想和主要內容；在會話方面，能主題鮮明，內容清楚，中心突出，闡述充分，能使用標準英語或美國英語，語言準確流利，能正確使用修辭手段。

三、制訂出達到要求的教學措施

為達到上述教學要求，結合我校非英語專業碩士研究生的基本情況，制訂出以下教學措施：

1.語音發音標準化訓練

語音課上，閱讀一篇文章，要求所有學生接力閱讀，一個學生閱讀后，指出其發音不標準之處，給予糾正，然后要求學生重新閱讀，直到達到發音標準的程度。同時，選擇一些針對性的文章片段，重點練習，努力克服學生通常容易犯的語音發音毛病。為活躍課堂氣氛，有時穿插一些英語繞口令等練習形式，直到發音正確。另外，加強語音語調訓練，通過英文朗讀詩歌等形式，練習學生的語調。每節課都有一定的側重點，根據學生的語音語調標準進度進行適時調整。

2.加強英語語感訓練

要求學生每天聽原版英文半小時以上，如BBC新聞，對簡單的要細聽，根據文本學習一些表達方式和單詞，較難的泛聽就可以了，主要練習語感。要求學生每天朗讀一些文章，可以結合一些聽的內容跟讀和模仿，多聽一些英文歌，看原版英語電影或電視劇，進一步培養語感。

3.“逼”著學生大聲說出來

過去中國學生往往語法、詞匯很不錯，但就是說不出來，根本原因就在于不敢大聲說出來。我們要求在課堂上，每個學生都要大聲朗讀，只有口形對，才能發音準。然后要求學生大聲對話，一個班四十名學生，每4到5個學生組成一個小組，互相對話，教師在教室巡回觀察，發現學生發音不準的及時糾正。這樣經過半學期的訓練，學生都能說出一口較流利的標準英語。

4.組織形式多樣的課外活動

課內只有有限的訓練學時，要想達到較高的英語聽說水平，必須在課外得到更多的訓練，我們采取的措施主要有：

（1）英語沙龍：英語沙龍不局限形式、地點，只要有合適場合都可。如學生在食堂吃飯時，一群學生圍坐在一起，只許用英語對話；體育活動中，大家的語言表達都用英語。這樣，在潛移默化中，學生的英語聽說能力不知不覺地得以提高。

（2）電影配音、話劇表演：組織研究生對一些經典或喜愛的電影配音，不同學生擔任不同角色，然后與原角色進行對比，找出差距；或在有關人員指導下排練一些話劇，話劇中的角色可輪流擔任。這種形式不但對英語聽說有很好的鍛煉，而且極大地豐富了研究生的業余生活。

（3）演講比賽：學校每年舉辦一次，組織全校研究生選拔參加，比賽分兩個兩階段：第一階段進行初選，全校各院系自己組織初選，選出各自的優秀選手；第二階段為總決賽，各院系選出的優秀選手參加最后的總決賽，并評出一、二、三等獎。從而，提高研究生的英語口語水平，為廣大研究生創造一種學英語、說英語的氛圍。

四、采取靈活的測試方法

傳統英語聽說測試只在于聽力考試，學生該不會說還是不會說，單一的測試方法也使學生沒有多大積極性，只希望不掛科就行。為此，我們在英語聽說測試方面進行了改革：考試分筆試和口試兩部分，每部分各占總成績的50%。筆試主要是聽力考試，口試部分由教師準備若干主題，學生抽中哪個主題，就結合主題進行描繪或表達自己的觀點，或與考官對話，根據學生的回答情況評分。

五、效果評價

經過教學改革，我們對教學滿意度和教學效果進行了調查。調查顯示，有90%的學生對這種教學方法表示非常滿意，100%的學生認為比過去那種死板的教學方法好多了。教學效果調查顯示，過去有超過50%的學生是英語“啞巴”，改革后基本無英語“啞巴”；過去只有30%的研究生遇見外國人能主動對話交流，而現在這個數據能達到80%以上；過去只有25%的研究生喜歡唱英語歌曲，現在幾乎所有學生都喜歡唱；過去只有約30%的研究生喜歡看原版英語電影或電視劇，現在有超過90%的學生喜歡看，并表示翻譯過來的電視劇或電影“走樣了”。

總之，從糾正研究生發音開始，通過多種形式的練習提高研究生的語音語感，大膽的說出來進行交流，開展多種形式的課外活動，使研究生的英語聽說能力達到較大的提高，取得了很好的英語聽說的教學效果。

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