工作過程導向的項目化教材建設探索

包芳　潘永惠

摘要：基于工作過程導向的課程開發和實踐，提出工作過程導向的“5步法”項目化教材建設思路。該方式從課程的目標定位出發，確定行動領域的工作任務，選用恰當的載體項目作為學習領域，基于工作過程6步驟設計教學情境，由點及面、由簡到繁、由易到難，采用逐步重構項目的方式給各情境排序，從而有效實現載體項目。這種教材能夠使學生在掌握知識、技能的同時，深入理解崗位的常態化工作步驟，深入理解項目實現逐步深化的自然過程，在課程載體項目的創新設計上有良好的實踐效果和推廣價值。

關鍵詞：工作過程導向；目標定位；行動領域；載體項目；教學情境；情境排序

以服務為宗旨、以就業為導向，突出職業能力培養，體現高職高專的辦學定位；專業課程以崗位分析和具體工作過程為基礎設計課程，是我國高職高專精品課程評估指標的明確要求。因此，基于職業崗位分析的專業設置和課程體系構建，基于工作過程導向的課程開發和基于行動導向的教學模式，成為目前高職教改的重點。

教材是進行教學的基本工具，體現了課程的教學設計、教學內容和教學方法，也是深入教學改革、提高教學質量的重要保證。因此，工作過程導向的教材建設是此類課程開發的關鍵因素，對于課程建設起到引領、規劃、總結的作用。筆者借鑒國內外職教理論和成功經驗，結合在高職教育中的探索和實踐，提出工作過程導向的項目化教材建設的思路和做法。……