以實踐教學為中心的C程序設計教學

鄭富蘭　史春秀

摘要：針對高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀，分析在C程序設計課程傳統(tǒng)教學過程中普遍存在的問題以及傳統(tǒng)理論與實踐教學特征，結合自身教學經驗，提出以程序先行為基礎和以實踐教學為中心的分階段教學改革思路。

關鍵詞：C程序設計；高級程序設計；實踐教學；教學研究；教學改革

C語言作為一門高級程序設計語言，不僅是很多高校計算機專業(yè)學生學習程序設計的入門語言，而且是非計算機專業(yè)學生的公共必修課，在培養(yǎng)學生分析和解決問題能力方面起著舉足輕重的作用。然而，學生普遍反映學習C語言有一定難度，認為C語言抽象、不好理解，尤其對于實踐部分更是一籌莫展。實際上，這種局面的出現與教學雙方都有關系。

1、教學中出現的主要問題

1.1 理論教學重語法、輕算法，教學目的不強

在理論教學中，大多數教師只是按照傳統(tǒng)的教學方法，根據選定教材并對照教學大綱逐一講解。這種“滿堂灌”的教學方式挫傷了學生的學習興趣，而重語法、輕算法的教學思路偏離了“教學相長”的教學理念，更偏離了這門課的教學目的。

1.2 實踐環(huán)節(jié)薄弱，教學效果不佳

C語言本身是實踐性很強的一門課，大量的理論知識需要在實踐中得到應用和鞏固，算法和編程思想需要在實踐中形成。然而，實際教學收效甚微，主要原因有以下3個方面：①學生學習缺乏主動性，在實踐課上隨心所欲，沒有目的性；②對于在實踐課中遇到的困難，學生沒有足夠的預期，從而降低了學習積極性；……