初中地理教學中的師生互動探究

盧佳

摘 要：地理知識與人們生活密切相關，是一門實用性較強的學科。學習地理知識能夠提高學生對自然、人文的熱愛之情。因此，必須加強對初中地理教學實效性的重視，其中加強地理教學中的師生互動，是提高地理課堂實效性的基礎和保障。想要有效地提高學生的綜合素質，為培養出新時代需求的高質量人才奠定基礎，這就需要教師在地理教學中對教學模式、教學理念以及教學目標進行優化。針對初中地理課堂面臨的師生缺乏互動這一問題進行探究，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：初中地理；師生互動；策略；方法探究

一、地理課堂教學中師生之間缺乏互動性的原因

在“應試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學中并不被重視。課堂調查研究發現，不少學生對初中地理課堂重視力度不夠，上課的時候“可聽，可不聽”，師生之間嚴重缺乏互動，有的甚至放棄學習地理，上課的時候睡覺、講話、學習其他的科目的現象尤為普遍。為什么會出現這種現象？從社會的角度講，“應試化”思想深入人心，從根本上對初中地理的重視力度不夠。從學生的角度講，地理學科比較抽象，對學生的理解能力和想象空間有較高的要求，學生對地理知識不理解，產生了“畏難”的情緒。從教師的角度講，教師的教學方法單一，教學形式簡化，學生對地理課堂學習興趣不高。以上都是造成這種現象的重要因素，這些現象是造成地理課堂師生缺乏互動的重要原因。

二、地理課堂教學中師生互動的策略

1.培養師生情感，營造課堂氛圍

在現代化的教學中，教師充當課堂教學活動的組織者、領導者，而學生才是課堂教學的主體。因此，我們必須尊重學生在教學活動中的主體地位，運用多元化的教學方法，為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂師生互動。通過師生之間情感互動、生生之間的思維互動培養學生提煉新思想和創新意識。一方面，教師要理解學生、關心學生，全面地了解學生可以通過考試和平時的教學，了解學生的知識接受能力和學習情況做到心中有數；通過家訪的方式可以了解學生的性格特長、興趣愛好等內在的特點并根據學生的具體情況因材施教，另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學生與教師的關系不和諧，學生也很難對教師所教的學科產生興趣。因此，教師要著重培養師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風趣、在課下要注重與同學的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學生心目中的地位，從而提高學生的課堂學習效率。學生通過與教師之間的互動投入情感，在互動中不斷發現自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識的熏陶，享受學習的快樂。

2.運用信息化手段，激發學生互動興趣

隨著互聯網的不斷普及，在初中的課堂教學中互聯網也逐漸起到了重要的應用。改變了傳統教學方式中，教師一味地在臺上講，學生坐在臺下聽課、做筆記的授課形式以及傳授知識內容都比較單一的授課方法。將互聯網引用到課堂教學中有利于學生更多地接觸社會和獲取信息，有利于提高學生的學習興趣，促進師生互動，提高地理課堂學習效率。

例如，教師在講授《天氣與氣候》的時候，利用PPT制作精美的幻燈片生動地展現了晴天、陰雨、春、夏、秋、冬天氣和氣候變化的課件，放映天氣晴朗的時候，陽光明媚、藍天白云，栩栩如生。冬天，銀裝素裹，雪花飄飄。生動形象并配有蟲鳴鳥叫聲，給學生以強烈的視覺、聽覺沖擊，然后伴以教師抑揚頓挫的解讀和美妙的音樂。將氣候變化演繹得生動形象、淋漓盡致。在這種情境下，每個學生被這鮮活的情境深深地感染，真正體會到了大自然魅力，讓課堂內容與音樂、影像緊密地結合并交融為一體，既體現了大自然的魅力，又將聽課的學生不知不覺地引進文本體現的意境中并且滲透地理知識，加深學生對地理知識的理解。既提高了學生的學習興趣和學習效率，又增加了師生之間的互動。

3.設計雙向性任務，開展小組討論

在實際的課堂教學中，學生常常面臨課堂互動不足的情況。教師可以結合教學內容，將學生分成不同小組，促使學生在既有流程的指引下盡快融入討論的環境中。例如，教師在講《地球與宇宙》時提問：為什么海面上遠去帆船的船身比桅桿先消失？下列四種說法正確的是（ ）

A.海水越來越深，淹沒了船身

B.人的視力有限

C.海面是彎曲的弧面，船身先被遮住視線

D.人站的高度不夠

教師要求學生分好小組進行討論，然后每組派出代表發言。這時前后左右的學生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音，學習氛圍濃烈。學生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發言，“我覺得是選C”“我是這樣認為的……”“我覺得是我應該選……”。通過小組之間的討論學習實現資源共享、大家凝聚智慧的過程，讓學生以討論交流的方法相互學習、交換看法，不僅提高了學生在課堂上與教師之間的互動，而且提高了自主學習的能力。

4.結合社會焦點，開展地理教育

在初中地理學習中，要重視理論與實際的結合，將地理知識與實際生活中的具體事例相結合。有利于學生更好地理解地理知識，有利于促進師生之間的互動，有利于豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野。例如，沈陽的全運會成為國人關注的焦點，在全運會開幕之際，長達數個月的火炬傳遞活動將全運圣火和全運精神傳送到沈陽的各個角落，教師將地理學習中的區域地理知識與社會焦點相結合，從沈陽全運火炬在省內傳遞的路線圖上，選取幾個典型的城市，并制成掛圖供學生參考。學生在掛圖上根據不同的地形、地貌特征，分析區域地理的地形、地貌特點。類似這樣的訓練，既培養了學生的學習興趣，又鞏固了知識，加強了師生之間的互動。

師生之間的科學化、合理化互動，有利于活躍課堂氣氛，提高學生對地理的學習興趣，加深了他們對知識的理解和記憶。因此，我們必須應用多元化教學方法增加地理課堂互動性。例如，培養師生情感，營造課堂氛圍。運用信息化手段、激發學生互動興趣。設計雙向性任務、開展小組討論。結合社會焦點、開展地理教育。我將在不斷的探索實踐研究中繼續改進教學方法，提高師生在課堂上的互動性，提高課堂學習效率。

參考文獻：

[1]王春蕾.地理課堂教學中的師生互動的重要性[J].教育科研，2010（10）.

[2]張尚軍.地理課堂教學中的師生互動[J].學科教育，2011（12）.

（作者單位 四川省成都市第十六中學）