合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用研究

[摘 要] 語言學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)習(xí)者能自如地應(yīng)用語言。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。該課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的合作學(xué)習(xí)的理論和模式，既適合中學(xué)生的身心發(fā)展特點，也符合英語教學(xué)的基本規(guī)律。本文介紹了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；闡述了合作學(xué)習(xí)模式的特征；著重研究了合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實施過程。根據(jù)研究的結(jié)果，得出在今后的教學(xué)中，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)更好地納入初中英語教學(xué)，更高效地為教與學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí)；中學(xué)英語；實施過程

長期以來，英語課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費(fèi)時間少等優(yōu)點，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語言實踐活動的全面展開，忽視了人際互動，壓制了學(xué)生的個體發(fā)展，制約著語言實際運(yùn)用能力的提高。而且一味地強(qiáng)調(diào)將教師與書本的知識灌輸給學(xué)生，機(jī)械地背誦知識、回憶知識，毫無創(chuàng)造性可言，或多或少忽視了學(xué)生智力的發(fā)展。而且目前的中學(xué)教育過分重視分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展評估，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其在英語教學(xué)中的“優(yōu)勢”

1、合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。

2、英語課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對英語知識的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語的自主學(xué)習(xí)能力?！昂献鹘虒W(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力；“合作學(xué)習(xí)”通過學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個小組的整體進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)模式的特征

1、共同目標(biāo)。教師通過布置任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的集體擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員互相扶持，使目標(biāo)得以順利完成。若目標(biāo)實現(xiàn)，教師應(yīng)給與合作學(xué)習(xí)集體的全部成員獎勵或表揚(yáng)。學(xué)生也會在這一過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

2、互動交流。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問題，合作學(xué)習(xí)的小組成員之間以及師生之間會進(jìn)行交流互動，通過多方交流，合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)資源共享?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)能使交流變得更加高效。

3、團(tuán)結(jié)競爭。小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，不但要團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要相互競爭。通過協(xié)作和競爭彌補(bǔ)個人學(xué)習(xí)的不足，鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生迎難而上。語言學(xué)習(xí)是一種非常需要協(xié)作的體驗過程，合作競爭是非常好的激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣的方式。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實施過程

在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，作為一名英語教師，筆者有深刻的體會：在一個班容量有五六十人的課堂上，通過傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使課堂上每一個同學(xué)都能最大程度吸收教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，將語言教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”全方位結(jié)合起來是非常困難的，大多數(shù)同學(xué)只是被動地接受知識，很少能主動去吸收知識，成了課堂中的旁觀者。為了克服這種客觀存在的教學(xué)困難，我校教師創(chuàng)新性地開發(fā)了以4—7人合作互助小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式。比如全班60人被分成10個學(xué)習(xí)小組，一個班容量很大的教學(xué)對象就被分成了若干個小的集體。然后每個合作小組推選一個小組長，小組長不但要幫助老師監(jiān)督小組成員每天學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還要協(xié)調(diào)小組成員之間的互助和溝通。教師可以和小組長一同為各小組制定“組規(guī)”，各小組的組規(guī)之間要有共性，同時也可根據(jù)各小組成員的特點、學(xué)習(xí)興趣制定適合本小組的“組規(guī)”。比如，根據(jù)規(guī)定：課堂聽講不認(rèn)真者一次扣兩分；應(yīng)付作業(yè)者或家庭作業(yè)不完成者一次扣一分；聽寫滿分或者測驗進(jìn)步滿十分者一次加三分；對于課堂教學(xué)任務(wù)，順利完滿完成的小組全組成員一次加兩分。如果本小組成員都愛好英文電影、美劇等，可以制定計劃組織觀影，而后布置英文觀后感，或者組織學(xué)習(xí)影視單詞等，再進(jìn)行小組內(nèi)評比。通過以上獎懲結(jié)合，學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合的“組規(guī)”和計劃，充分調(diào)動了各個合作學(xué)習(xí)小組的積極性，讓每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，不再做課堂的旁觀者。每周總結(jié)各合作小組的累積得分，評選出“優(yōu)秀合作小組”和“反思改進(jìn)小組”，并且通過分?jǐn)?shù)的累積在學(xué)期末評出本學(xué)期的“明星合作小組”。這種評比能夠激發(fā)每個學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的積極性，使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)中競爭，競爭中進(jìn)步。經(jīng)過我們教師的努力，以及廣大同學(xué)的積極配合，原來課堂上的旁觀者成了合作學(xué)習(xí)中的積極分子；通過競爭機(jī)制，原本作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)為了集體榮譽(yù)也變得認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)；最讓教師欣喜的是合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在課余時間也會參與到英語的學(xué)習(xí)中來，比如放學(xué)后背幾個單詞、摘抄英文歌曲、電影臺詞和名言警句等等。經(jīng)過一個學(xué)年的實踐，不同知識層次的學(xué)生在語言綜合運(yùn)用和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上均有了大幅的提高。

通過合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等的差異，分組要在能夠互幫互助的基礎(chǔ)上爭取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現(xiàn)兩極分化。要經(jīng)常進(jìn)行小組角色轉(zhuǎn)換，保證每個小組成員的積極性。

2.組內(nèi)交流。教師不用著急講解，可以讓學(xué)生在自己已有的知識儲備基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，讓學(xué)生開口說英語，然后觀察學(xué)生的不足，重點給予指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中互相提高，互相商討解決英語難題。

3.組間交流。在課堂上，對于英語學(xué)習(xí)的問題，請各小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充發(fā)言。在對問題的認(rèn)識上，各合作小組可以提出意見和建議，最終達(dá)到共同掌握知識要點的目的。

4.教師組織和指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)的主要角色是學(xué)生，但英語教師仍然是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要悉心指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)實踐活動。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給予小組交流與協(xié)調(diào)的合理建議。

5.評價。教師每堂課結(jié)束都要進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)評價，評價不單單是針對合作小組學(xué)習(xí)的效果還應(yīng)針對合作小組的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，把對合作小組的集體評價與對單個成員個人評價相結(jié)合，使學(xué)生明確合作中出現(xiàn)的問題。

四、小組合作學(xué)習(xí)的作用

1、有效提高了英語教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，在有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下更多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加自信。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過交流合作，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到靈活運(yùn)用語言的能力，實現(xiàn)語言認(rèn)知上的飛躍。如，各學(xué)習(xí)小組用英語盡可能多地來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去揚(yáng)州”這句話，其中一個小組采用了以下的說法：

1.Lets go to Yangzhou by plane.

2.Should we go to Yangzhou by plane？

還有一組學(xué)生提出了與上述表述不同的表達(dá)方式：

1.Why dont you go to Yangzhou by plane？

2.Why not go to Yangzhou by air？

又有其他小組提出了不同建議：

1.We should take a plane to go to Yangzhou.

2.If I were you， I would go to Yangzhou by air.

總之，在英語課堂中運(yùn)用合作方式進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，有利于利用有限的教學(xué)實踐最大限度地增加學(xué)生參與語言實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭向上的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑒，毛建梅.有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[j].基礎(chǔ)教育，2010（8）.

[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社.

[3]孫錢兔《英語課堂教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”模式研究與實踐》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002年第6期.

作者簡介：陳騫（1971—），男，大學(xué)本科學(xué)歷，廣東東莞市中堂中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。