初中英語口語教學的重要性芻議

管玉英

[摘 要]隨著我國改革開放的力度進一步加大，英語口語教學的重要性已經受到廣泛的關注，學校和家長對學生口語交流能力的培養越來越重視。但是初中英語口語交際在課堂教學中受到評價機制、心理素質、語言環境多等方面的影響，存在著低效的問題。教師在教學中要注重營造口語交際的氛圍，培養學生的自信心，并堅持用英語教學。

[關鍵詞]英語口語；能力培養；語言環境

隨著世界一體化的發展，人們對口語交際能力越來越重視，英語的重要性也日益突出。社會需要人們具有運用英語進行口語交際的能力。因此，作為培養未來社會人才基礎的初中英語教學，理應注重培養學生的英語口語交際能力。

一、制約學生口語發展的因素

（一）語言環境的制約

受語境的影響，學生在校內外都是用方言或普通話進行交流，很少說英語。每周幾節英語課堂上學的一點英語，在課外得不到復習鞏固和運用，過一天就忘得一干二凈。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽、說能力的發展。另外，由于現實中的不少原因，教師忽視了英語口語教學的重要性，認為只要筆試成績優秀就夠了，只要不在考試范圍，能不能說無所謂。在課堂上，有些教師不太注意教學的方式方法，學生一有錯誤就急于批評指責，這樣會大大挫傷學生的積極性。

（二）評價機制過于側重筆試

雖然英語口語逐漸被重視，口語能力的測試也在實行，但是英語口語考試成績僅作參考，導致了無法在根本上動搖傳統根深蒂固的重讀寫聽、輕說的觀念。同樣，廣大家長和學生認為口語并不重要，因為英語成績最后是靠一張考卷來評定的。這些又導致一部分教師也有了這種想法，因而忽視了平時的口語訓練。

（三）學生的畏難害羞心理

很多學生英語基礎差，加上英語單詞量多，句子的意思和漢語的差別大，語法較難掌握，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙。由于缺少口語鍛煉的機會，學生的口語交際能力非常有限，大多數情況下不知道如何用英語表達自己的想法。大多數學生在進行口語表達時內心焦慮緊張，因而錯誤百出。

二、解決英語口語教學的對策

（一）營造口語的氛圍

教師從課堂入手，在課堂上營造一種安全的心理氛圍，在口語交際時，鼓勵學生開口說，大聲說。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松、寬松的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利地說出英語。每當學生能正確地說出想要表達的意思時，教師要以加肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，進一步努力想方設法去提高說英語的水平。

（二）堅持用英語教學

用英語組織課堂教學，有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教學有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，讓學生易于口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。

教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽的能力提高了，開口說就有了依據和保證。

（三）培養學生的自信心

教師還要善于從學生的表情中察覺出學生的內心活動，尋找機會讓學生開口，增強他們的自信心。如：一個學生平時很少主動舉手發言，可是當別的學生在說的時候，他卻聽得非常認真，甚至用表情做出了相應的評價，時而微笑著點頭，時而靜默地搖頭，并且充滿期待地用眼睛看著教師。這時，教師應該果斷地點這名學生回答問題，因為他肯定能回答正確，然后再及時地對其進行表揚，反復幾次，慢慢地，學生的自信心就會增強。

另外，還要激發學生英語學習的欲望。課堂上，教師盡可能多地模擬真實的語言環境，開展師生互動、生生互動，創設良好的交際環境。

責任編輯 一 覺