初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作探究

周麗娟

摘要：本文對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作探究的方式進(jìn)行了實(shí)踐反思，總結(jié)出四點(diǎn)采用這種方式需注意的事項(xiàng)：根據(jù)班級(jí)情況合理分組，明確學(xué)生任務(wù)分工；教師把握英語(yǔ)教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)；教師積極有效組織，根據(jù)學(xué)習(xí)情況適時(shí)給予指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)習(xí)情況和效果積極合理評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；小組合作；探究

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-043-1小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力，促進(jìn)的全面發(fā)展。

一、根據(jù)班級(jí)情況合理分組，明確學(xué)生任務(wù)分工

教師根據(jù)班級(jí)學(xué)情進(jìn)行合理分組、明確分工是成功開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的前提，一般情況下，教學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合能力分成4—6不定的若干小組，本著“小組間同質(zhì)，小組內(nèi)部異質(zhì)，長(zhǎng)項(xiàng)擔(dān)當(dāng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，充分考慮小組內(nèi)部學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性別差異、綜合能力、性格特征等進(jìn)行合理分組，保證每個(gè)小組內(nèi)部都有學(xué)科帶頭人，都有性格外向、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，引導(dǎo)小組間積極公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)合理安排小組成員職責(zé)，明確分工，各司其職，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

如，引導(dǎo)學(xué)生掌握句型have to時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論：（1） If your mother is ill and she cant cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do？ （2） One day when you were on your way to school， You saw an accident happen.An old man was lying on the ground. He couldnt move. What did you have to do？

小組成員在組長(zhǎng)的組織下展開合作討論，然后各組由代表復(fù)雜小組總結(jié)，借助點(diǎn)評(píng)、分析、比較等方法，讓每個(gè)學(xué)生的思維都能夠在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，學(xué)生的知識(shí)都能在合作討論中得到豐富，他們相互討論，互相啟發(fā)，互為補(bǔ)充，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、教師把握英語(yǔ)教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)

開展英語(yǔ)合作教學(xué)不是隨時(shí)隨地，而是根據(jù)學(xué)生和教學(xué)情況，選擇合適的時(shí)機(jī)，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，決定是否開展合作學(xué)習(xí)，何時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)間應(yīng)該控制在多長(zhǎng)的有效范圍等等。

例如，單詞教學(xué)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)超乎想象的效果。對(duì)于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)講，單詞是學(xué)生應(yīng)該掌握和積累的基本要素，也是學(xué)生普遍感到頭疼的問題，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)無(wú)疑是一項(xiàng)非常好的教學(xué)形式，一方面可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，打消學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的顧慮，放松學(xué)生的心理，提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶和應(yīng)用能力。比如學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1，Topic 1，Section Caa時(shí)，我就把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)小組正好6個(gè)學(xué)生，我給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生首先認(rèn)真聽課文錄音，用心記下不懂的單詞音標(biāo)，聽完后，小組內(nèi)的學(xué)生都根據(jù)課文仔細(xì)搜集生詞，交給組長(zhǎng)整理，小組內(nèi)分工合作整理這些生詞的讀音、用法和例句，并在讓學(xué)生根據(jù)單詞的字母順序排序，然后8個(gè)小組匯總，統(tǒng)計(jì)生詞數(shù)量，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求每個(gè)小組成員都掌握這些單詞，并展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生掌握得既快又準(zhǔn)確。

這樣，既能夠快速找出學(xué)生的生詞，并能在最短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生掌握這些生詞的讀音、意義和用法，高效學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)行的教材都有dialogue和group work等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的故事情節(jié)，也可以組織學(xué)生分組合作扮演不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生的多說、多練，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、教師積極有效組織，根據(jù)學(xué)習(xí)情況適時(shí)給予指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但一定不能離開教師的積極有效組織，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效組織和恰當(dāng)指導(dǎo)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要保障。如果不能進(jìn)行有效組織，恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生就有可能出現(xiàn)無(wú)序甚至失控的局面，初中學(xué)生的自控能力和組織能力畢竟有限，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)中也很容易造成優(yōu)秀生擠占后進(jìn)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)課文中關(guān)于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行問路的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就首先以游戲的形式組織學(xué)生復(fù)習(xí)一些有關(guān)公共場(chǎng)所名稱的單詞。學(xué)生就能在游戲中很好地進(jìn)行問答，掌握諸如hospital、police、station、bus station、school、past office等。然后把這些有關(guān)單位名稱的單詞以卡片的形式放在學(xué)生的課桌上，引導(dǎo)學(xué)生合作討論其具體位置，從而更好地運(yùn)用諸如in front of、next to、beside、on the left right等詞組。最后，組織學(xué)生根據(jù)課本的有關(guān)地圖，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)他們運(yùn)用“Go up this road to the end”“Turn right at the second crossing”“Go across the bridge”等，并引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇路線，自由表達(dá)，作文作為教師做好組織和指導(dǎo)，保證學(xué)生都能參與討論和學(xué)習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到提高。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)情況和效果積極合理評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)既是一種有效的教學(xué)形式，又是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅以學(xué)習(xí)成績(jī)和能力來(lái)評(píng)判優(yōu)劣好差，而是本著激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、促進(jìn)的宗旨，開展學(xué)生自評(píng)、教師針對(duì)性評(píng)價(jià)指導(dǎo)、教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

例如，學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容后，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，客觀評(píng)定自是否能夠聽懂、會(huì)讀、會(huì)背；然后組織小組間互評(píng)，評(píng)價(jià)對(duì)方的發(fā)音、詞匯應(yīng)用、英語(yǔ)思維等；最好教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)和個(gè)別鼓勵(lì)，應(yīng)用諸如Good wonderful well done等詞語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能得到心理的滿足和自我價(jià)值的認(rèn)可。