中職數學之情境教學初探

陳麗敏

摘 要：數學教學是高中教育中的難點之一，加入情境創設能夠提高數學教學的專業性、趣味性和實效性。高中數學教育的情境教學是我國高中數學教學改革的重點。探討了如何在數學教學中創設情境教學以提高中職數學教育的有效性，從而提高整個職業教育的數學理論基礎和數學應用能力。

關鍵詞：中職數學；情景教學；創設

一、中職數學情境教學的內涵

情境教學是指教師在教學的過程中，有目的地導入或者創設具體的場景，由這些較為形象化的場景引起學生學習的興趣，幫助學生更加清晰地理解知識、掌握知識，從而提高教學的有效性。這里構建的情境通常是基于現實的，有學者研究：設置符合學生心理特點的情景，能夠促使教學在積極的環境中進行，還能夠激發學生的情境思維，在情感參與的同時獲得知識，提高能力。

中職教學區別于普通高中的教學模式，它是以特定職業或者職業群體的實際需求而開展的具有針對性的教學。其培養目標也介于理論研究和實踐操作之間。因此，中職數學的教學應該偏向于應用性，具備輔助其他專業技能課程來解決實際問題的特點，

而不僅僅著重強調數學理論方面的邏輯性和嚴謹性。數學教師應該針對學生將來就業的方向，做出符合實踐需求的情境設計，以培養學生的推理能力和解決問題的能力。

二、中職數學教學的現狀

由于中職學生大多是在中考中成績較差，沒有考上理想的普通高中而求其次選擇的中職學校。因此，中職學生的數學基礎普遍薄弱，并且對數學不感興趣。由于數學具有較強的邏輯性和理論性，許多學生都是“破罐子破摔”，進而在造成數學教學的惡性循環。而在中職學校中，由于校方和教師以及學生都更重視職業技術的教學，對基礎性學科的數學教學重視不足，學時也較少，不能保證學生對數學的基礎知識進行掌握。另外，中職學校中的數學教師一般都具有較強的理論基礎，但是對專業知識不甚了解，與專業教師的溝通很少，導致缺乏與中職專業技術相結合的教學經驗，使數學教學與專業技術培訓脫節。這種情況下，使中職數學教學不能開展更為科學系統的研究，造成中職數學教學的水平較為低下。

三、中職數學情境教學的原則

中職數學的情境教學的特征主要有教學目標明確、激活學生情感、促進學生發展等方面。情境創設的基本原則主要有：

1.要調動學生學習積極性的原則

情境教學的核心就在于激發出學生的情感和學習潛能。由于中職學生對數學普遍缺乏興趣，所以情境教學的首要任務就是喚起學生對學習數學的熱愛，有了熱情，才能促使學生客觀地對數學知識進行探索。心理學家研究表明：在合適的條件下，每個人的學習潛能和發展的愿望都是能夠被激發出來的。所以，有目的地進行情境的創設，就容易調動學生的積極性，促使他們去探索知識。

2.情境創設要以學生為主體的原則

中職數學教學必須考慮到學生的實際情況來選擇適合的教學內容。比如，會計商貿類的學生，就應該側重“概率論與統計初步”方面的培養，工科類的學生則應側重于“函數”“不等式”和“立體幾何”等內容的教學。同時，在教學過程中，要強化學生的主體地位，教師要扮演引導者的角色，指導學生主動參與到數學學習中來。

3.要秉持“綜合應用”的原則

職業學校的培養目標是應用型人才，所以中職數學應該更偏重于理論和實踐想結合的原則。對數學定理、數學公式的要求要降低，而對數學應用能力應該加強。所以，在情境創設中，也要更多地結合實踐，有針對性地進行創設。例如，對于“函數的概念”“函數的值域”等知識結合到中職學生的專業課程內容進行精講，并且進行相關的情境創設，以提高學生的應用能力。

四、中職數學情境教學的對策

根據上面所述，中職數學開展情境教學就顯得尤為重要了。

如何進行情境教學，激發出學生的興趣和能力，筆者認為應該從以下幾個方面入手。

1.情境的設置要符合學生的認知特點

創設的情境不能成為“空頭支票”。一些教師為了提高學生的興趣，過多地側重情境創設的趣味性，而忽略了情境創設最終要為數學教學服務的目的。所以，情境創設首先要明確目的，它最終都是為取得教學效率而服務的，因此，情境創設不能跳出數學教學的“框架”。然后，情境的創設要符合學生的認知特點。中職學生正處于青春期，過多的束縛容易激發他們的逆反心理。要注意在情境創設的過程中激發他們的興趣，提高數學教學的正面影響，同時要注意中職學生的數學基礎不好的問題。怎樣創設情境才能做到“化繁為簡、深入淺出”？盡量符合學生現有的數學知識和數學認知水平，是數學教師應該仔細研究的。

情境的創設還要避免嘩眾取寵，應該著力于引起學生和教師之間的正面溝通和交流。教師要利用情境引導學生發現問題，進而指導他們分析問題、解決問題，提高學生的自主學習的意識。比如，對于機電專業的學生，在學習三角函數時，可以根據學生實際操作中的問題來進行情境創設，提出如何鋸料才能浪費最少的材料的落料問題。這種創設既能結合其他的專業技術課程，又能讓學生在非常形象生動的情境中進行數學思維的思考，還能提高學生的動手能力。

2.多應用多媒體技術，創設出形象的教學情境

數學是具有抽象性的學科，如果教師只進行理論講解，學生會感到公式、定理的枯燥，從而不愿認真學習數學。如果能通過多媒體將視頻、聲音、動畫結合起來，可以大大地簡化學生的認知過程，提高認知的效率。利用多媒體的動畫技術可以將晦澀的各種數學定理展現得生動而直觀，比利用三角板、直尺等平面工具要優越得多。并且多媒體技術的應用能夠有效地減輕教師的負擔，從而可以騰出空余的時間來對學生進行指導，既節約了時間，也使師生之間的交流變多，能夠客觀上促進學生的學習。同時，通過在數學課上進行多媒體演示，能夠給學生一種全新的感覺，從而激發出學生的興趣，使他們明白原來枯燥的數學課還能如此充滿趣味，進而加深對課堂內容的理解和消化，也促使他們通過演示的畫面來和書面上的知識進行比對，有效促進了數學基礎理論的掌握。

3.加大對數學知識的專業應用的情境設置

中職學生在畢業后大多會工作在科技生產的第一線，所以中職的數學教學必須將應用能力放在首位。因此，在教學情境的創設上，也應該注重知識的應用。比如，可以利用學生電工基礎的專業

課，引入“函數”教學的講解，引發學生的關注。之后，教學活動一直按照專業課程中的有關問題進行展開，由于學生對于專業課的重

視，勢必會持續保持注意力，并且更加積極地參與到教學中來，將枯燥乏味的數學課變成一項“用數學知識解決專業難題”的活動，這樣，不僅能夠提高學生解決實際問題的能力，還能激發學生的創新精神。

當然，這必須要求中職學校的數學教師能夠具備一定的專業技術知識，了解與數學相關專業的知識背景，進而探索出數學與專業知識相結合的切入口。所以，學校應該多鼓勵數學教師進行知識的拓展，并參加專業的培訓，舉辦各科教師在一起交流的專題會等，會提高數學教學共同努力。

總之，中職數學的情境創設能夠有效提高學生的學習興趣，同時要注意創設的內容要符合學生的認知。最后，要注意創設的形式、內容的多樣性，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]馬書紅.高職數學情境教學的探索[J].西江月：下旬，2013（3）：36-37.

[2]汪良防.實施有效高職數學情境教學的探索[J].南昌教育學院學報，2012（10）：91-92.

（作者單位 浙江省臺州市玉環縣中等職業技術學校）