如何打造初中歷史高效課堂

周鮮桃

【關(guān)鍵詞】初中歷史 高效課堂 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0094-01

什么樣的課堂是高效課堂？不同的人可能有不同的看法。筆者認為，打造高效課堂應該讓教師轉(zhuǎn)換角色，退居幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維目標。那么，在初中歷史課堂上，教師如何打造高效課堂，花最少的時間和精力，獲取最大的教學效果？在此，筆者談談自己在教學中的一些感悟。

一、做好充分的課前準備

要打造高效的歷史課堂，教師必須做好充分的課前準備。第一，教師要做好“備學生”的工作，要了解自己的學生是什么樣的群體，要了解學生的學習能力、學習需求、興趣和愛好，了解他們“有什么”和“缺什么”。也就是說，“備學生”的時候既要備學生的“昨天”和“今天”，又要備學生的“明天”。第二，教師要做好“備教材”的工作，要深入鉆研教材，明確教學目標、教學重點、教學難點，并適當拓寬自己的知識面。第三，教師要選擇恰當?shù)慕虒W策略和教學方法。第四，教師要注意開發(fā)和整合課程資源，對已有資源去偽存真、去粗取精，進行加工和整理，將那些有利于學生的學習和創(chuàng)新的資源作為課程資源的首選。

在備課階段，教師必須多下功夫，把握教情和學情，對教學資源進行合理取舍，努力減少無效勞動。而在上課過程中，師生間會經(jīng)常發(fā)生“碰撞”，教師應及時發(fā)現(xiàn)問題并快速調(diào)整教學。教師還應及時進行教學反思，想一想：為什么會出現(xiàn)這些問題？怎樣才能解決這些問題？這樣，初中歷史課堂的教學效率才會不斷提高。

二、培養(yǎng)學生“我的課堂我做主”的意識

學生是學習的主體。要打造高效的歷史課堂，教師必須擺正自己的位置，注意發(fā)揮引導作用，要讓學生在學習的過程中掌握學習的方法。在教學中，筆者注重培養(yǎng)學生“我的課堂我做主”的意識，做到“目標讓學生清楚，疑問讓學生提出，過程讓學生經(jīng)歷，結(jié)論讓學生得出，方法讓學生總結(jié)”，引導學生主動學習、主動質(zhì)疑、主動參與、主動展示，以充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

例如，教學“秦末農(nóng)民起義”的內(nèi)容時，筆者是這樣進行教學設計的：第一，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。第二，提出以下問題：①秦朝暴政表現(xiàn)在哪些方面？②找出大澤鄉(xiāng)起義的原因、時間、地點、領(lǐng)導人。③說出大澤鄉(xiāng)起義的影響。④秦朝為什么會迅速滅亡？留給后人的教訓是什么？讓學生帶著問題自主學習課文。教師巡堂指導，適時幫助學生解決疑難問題。第三，組織學生在小組內(nèi)進行交流，讓他們互相談談自主學習的收獲，互相釋疑。第四，請各小組的小組代表發(fā)言，與全班同學分享小組的學習收獲，教師進行適時的評價和補充，起指導、點撥的作用。第五，學生質(zhì)疑。教師充分肯定學生提出的問題并及時地鼓勵學生。學生們共同篩選出最想了解的問題，利用學生人力資源，師生共同解決。第六，對學生的課堂表現(xiàn)進行點評。這樣教學，采用了共同探究、討論為主的多向交流方式，通過學生的自我思考、學生群體的信息交流、師生間的信息交流等，使學生合作互補，達到共同提高，確保學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂成為一系列學生活動的開展與整合的過程。這樣的合作學習培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作的能力，達到了預期的教學目標。

三、切實加強課堂管理

要提高課堂效率，教師必須要組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，提高駕馭課堂的能力，排除學生學習過程中的干擾因素。教師應該努力做到在課堂上可以使學生全身心地投入學習，避免分心，緊跟教師的步調(diào)。一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，教師還必須采取一定的措施進行處理，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如，有些學生靜坐在座位上但不聽課，看課外書或伏在桌子上睡覺，這類問題不會明顯干擾課堂教學，因此教師不宜在課堂中停止教學并公開指責他們，可以采取給予提醒、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。筆者認為，只有加強課堂管理，才能保證教學有序地進行，才能切實提高教學質(zhì)量。

總之，高效課堂是在教師們的不斷探索、實踐與反思中形成的，它沒有最好，只有更好。初中歷史教師應該成為高效課堂的實踐者，不斷優(yōu)化歷史課堂，提高歷史課堂的教學質(zhì)量。

（責編 雷 靖）