生物課堂教學(xué)應(yīng)重視體驗(yàn)

李春梅

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 體驗(yàn)活動(dòng) 主體作用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0067-01

實(shí)踐中不斷地體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者知識(shí)積累、能力提升的重要途徑。體驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有利于學(xué)生自我構(gòu)建與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，催生積極的情感，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教育教學(xué)的手段，努力搭建研究的平臺(tái)，重視直接式體驗(yàn)的教學(xué)，捕捉、挖掘生活中的生物教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，在體驗(yàn)中提升生物學(xué)素養(yǎng)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

一、體驗(yàn)應(yīng)突出學(xué)生的主體作用

新課改倡導(dǎo)給學(xué)習(xí)者以足夠的發(fā)展空間，教師退居幕后，為學(xué)生搭建研究、學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)生自主探究、操練思維的機(jī)會(huì)，讓他們積累豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)的正能量。在生物教學(xué)中，教師組織體驗(yàn)活動(dòng)要充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性，把課堂真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)中獲得發(fā)展，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，帶著自我獨(dú)特的體驗(yàn)與思維方式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找策略、總結(jié)方法。

例如，教學(xué)人教版高中生物必修（一）《光合作用過(guò)程》一課時(shí)，在學(xué)生自主閱讀教材的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考、比較、交流：①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所分別在哪里？②光反應(yīng)和暗反應(yīng)的條件分別是什么？③光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的？暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化又是怎樣的？學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)建構(gòu)的思維過(guò)程，真正理清光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩階段物質(zhì)變化與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系，從整體上把握了光合作用的全過(guò)程。

采用“問(wèn)題串”的設(shè)計(jì)形式和發(fā)散式的思維與發(fā)問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生自己尋找答案、自己探路。改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生搭建出研究的平臺(tái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題直奔目標(biāo)，主動(dòng)探究，用個(gè)體獨(dú)有的方式體驗(yàn)、感受，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)上的再創(chuàng)造和認(rèn)知體系上的再構(gòu)建。

二、重視直接式體驗(yàn)

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，避免不了間接性的接受式學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更直觀地理解或主動(dòng)地構(gòu)建，最有效的策略就是引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的活動(dòng)中直接體驗(yàn)、感知。體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生親身參與、動(dòng)手動(dòng)腦、感受真切，積累了最為直接、感性的學(xué)習(xí)素材。“接知如接枝”說(shuō)的也正是這個(gè)道理。只有學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知與體驗(yàn)生根、長(zhǎng)枝，其他的新知才得以嫁接，新舊知識(shí)才能溝通、融合成新的有機(jī)的整體。

例如，人教版高中生物必修（一）《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》章節(jié)中的內(nèi)容。細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法，理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞生命系統(tǒng)的重要意義。新課伊始，筆者展示細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型，指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生初步體驗(yàn)、建立了對(duì)細(xì)胞膜的直觀認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生觀察動(dòng)物細(xì)胞的顯微物像與高倍顯微鏡下的一些細(xì)胞，引領(lǐng)學(xué)生交流討論：我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來(lái)獲取細(xì)胞膜呢？哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞作為制備細(xì)胞膜的材料有著怎樣的優(yōu)勢(shì)？原來(lái)很多的動(dòng)物細(xì)胞蘊(yùn)藏著細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞則與眾不同，制備得到的細(xì)胞膜相對(duì)比較純凈。了解了制備原理后，學(xué)生在顯微鏡下，運(yùn)用吸水脹破的方法，溶血、過(guò)濾、沖洗、差速離心；描述實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的現(xiàn)象，展示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成果。借助于觀察模型、交流討論、實(shí)驗(yàn)操作等一系列的活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)原本較為抽象的概念——細(xì)胞膜的情感。引領(lǐng)學(xué)生建立表象、觀察推理、形成技能，并呈螺旋式上升，多維度、多層次實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的邊界細(xì)胞膜的體驗(yàn)與構(gòu)建，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)科獨(dú)特的魅力。

三、將體驗(yàn)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合

科學(xué)研究表明，體驗(yàn)活動(dòng)最直接的土壤就是學(xué)生的生活世界。學(xué)生是充滿生機(jī)的生命體，他們有屬于自己的生活認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓他們從單一、封閉的教室走向豐盈、生動(dòng)的課外，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的世界里，感受來(lái)自自然的真切；聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)與他人思想的交匯融合，實(shí)現(xiàn)技能的發(fā)展和提高，最終通過(guò)不斷地反思和對(duì)比觀照，獲得屬于自己的親身感受和認(rèn)識(shí)。

比如，我在教學(xué)植物的向光性實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生切實(shí)感受胚芽鞘的感光部位和彎曲部位，我讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的觀察談感受。有學(xué)生說(shuō)，自己家里養(yǎng)殖的滴水觀音，一段時(shí)間后，滴水觀音的葉面就會(huì)朝著窗戶的方向，根莖也會(huì)向著有光的窗口彎曲，這時(shí)，我們就會(huì)幫助把花盆轉(zhuǎn)個(gè)方向，讓它保持垂直地向上生長(zhǎng)。為了讓更多的學(xué)生有切身體驗(yàn)，我布置大家回家用玉米的胚芽鞘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。這樣，學(xué)生不但親身體驗(yàn)了學(xué)科的知識(shí)，還借助生活實(shí)踐培養(yǎng)了自己的生物研究興趣。

總之，生物教學(xué)要讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)有時(shí)間、有空間、會(huì)方法、懂技巧，最大限度地放手讓學(xué)生去積累原始的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，搜集第一手的活動(dòng)成果。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，要求加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近他們的生活世界，這些都與體驗(yàn)式教學(xué)不謀而合，一脈相承。

（責(zé)編 林 劍）