培養幼兒在音樂活動中的大膽表現

費萍

摘 要：在音樂活動的教學中，可以培養幼兒大膽表現，善于合作的能力，可以全面提高。

關鍵詞：問題意識；思考；空間

幼兒園的音樂教學中，孩子們能通過唱歌、動作表演、打擊節奏、樂器等，充分體驗音樂活動所帶給他們的學習樂趣和身心愉悅。作為一所科技幼兒園，平時，我們較注重引導孩子在科學探索活動、個別化學習活動、角色游戲中的交往合作，大膽表現。那么如何讓具有強烈情感激發作用的音樂活動，來激發孩子大膽地表現呢？并從中陶冶孩子的情操、提高孩子的人文素養，這些都是值得我們探索和不斷實踐的。

一、音樂活動中的大膽表現源于激發孩子間的分享合作

新課程指出：中班幼兒的年齡特征是在活動中學會交往，喜歡和同伴在一起，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴及服從同伴的經驗。那么，在音樂活動中也同樣如此，孩子的大膽表現首先源于孩子間的分享合作。

1.音樂活動中的節奏卡，引發孩子的交流與分享

學一學，拍一拍，在每次的音樂活動中，老師注重培養孩子正確打擊歌曲的節奏，通過觀察節奏卡，孩子們在一定的經驗基礎上，會和鄰座的孩子一起商量如何拍打節奏，有時會意見一致，有時會有分歧，并上來拍打節奏展示自己對歌曲節奏的理解。在觀察比較中，在老師的引導下，分享集體與個別的經驗，知道怎么拍打節奏是正確的。活潑跳躍的節奏會增強孩子對音樂活動的興趣，如知道XOXO要用歡快的跳躍的節奏來唱，知道“X——”一條小尾巴表示要拖一拖，唱滿一拍，你聽聽我的，我聽聽你的，促進了彼此之間對音樂活動的分享。

2.多樣化的教學形式，促進孩子間的合作分享

快樂有情趣的歌曲能激發孩子強烈的表演欲望。如，注重歌曲中的情節表現，用不同的聲音、不同的角色表現歌曲。又如，可通過孩子間的領唱、齊唱的方式來傳遞孩子間對歌曲的理解，相互配合，對節奏的把握，對歌曲的表現，通過同伴間的互動、合作，更好地來學唱歌曲。活動中“我來唱，你來表演”“你來表演，我來打擊伴奏”……

尤其是在引導孩子運用一段音樂編動作時，更需要同伴間的合作，以分小組競賽的方式來進行，每個小組的每個孩子都用一個自己認為最能表現主題的肢體動作來表演，并聽著音樂的節奏，大家一起商量將選好的動作串聯在一起，就是一段很完整的動作表現，然后再進行小組競賽。競賽中，隨著音樂的節奏，孩子們情緒高漲，大膽地表現著音樂，他們可愛童趣、盡情逼真的表演，使他們完全沉浸在對音樂的表現中。

3.重視在創編歌曲中孩子的合作與表演

創編歌曲對中班的孩子來說有一定的挑戰性，那么通過老師的語言提示、圖片、動作暗示等，特別是與同伴間的合作商量，使孩子創編的勇氣更大了，興趣更濃。他們把自己創編的歌曲唱給同伴聽。孩子們會對此做出評價，什么地方編得好，什么地方還不太恰當。當他們用頭飾扮演自己編的角色時，如，歌曲“在農場里”孩子們扮演農場里各種動物，找到朋友一起表演，表演時會關注同伴今天創編了什么小動物和它的叫聲，唱對了么？對了，就給他點點頭拍拍手，再去找下一位朋友表演，所以創編歌曲也融入孩子的合作與表演中，并共同分享著創編歌曲的快樂！

二、讓主題背景下的音樂活動推動孩子大膽表現

課程內容告訴我們：接觸各種富有情趣的作品，大膽想象，用自己喜歡的方式表達感受和體驗，理解他人的表達方式。感受不同類型的音樂作品及日常生活與環境中的人、事、物……那么在主題背景下的音樂活動的開展，一直是我們老師想去嘗試做好的，但在教學中也一直有著很多的困惑。在主題背景下的一個音樂活動“大吊車”的教學中，有幸得到專家的指導，通過幾次的教學實踐，深刻體會到了在音樂活動中老師必須具備的音樂素養和教學理念，如何在音樂活動中推動孩子的表現愿望，肢體動作的表演，創設情景和賦予他們快樂的情感。

1.給予孩子豐富的前期經驗，激發并積累孩子的動作表現

活動的目標之一是能跟著音樂的節奏用肢體動作表現大馬路上各種各樣的車。那么，孩子必須對各種車有豐富的了解，熟悉它們的特征才能用肢體動作來表現，而且要用多種動作來表現一種車的特征，這樣才能真正推進孩子在音樂中的動作表現和它們在音樂活動中的創造力。而開始我在教學上局限于對“大吊車”這首歌的單純教唱，沒有涉及和拓展孩子的興趣和他們的前期經驗及表現的潛能，所以孩子們在活動中表現出來的“大吊車”都是一樣的動作，缺乏音樂活動中孩子們該有的一種富有模仿而又充滿創造性和表現力的表演，只是為了學而學、為了唱而唱，不是我們新課程倡導的目標。所以，給孩子看視頻、收集各種資料、討論并用不同的肢體動作示范各種車的特征后，孩子們好像一下子就入門了，他們樂意說自己喜歡的車，說它們不同的特征和作用，也特別樂意用動作來表現自己喜歡的車開在大馬路時的情景，這時肢體表現的動作也更富有創意了。可見，音樂活動中，孩子的大膽表現都離不開前期的豐富經驗和平時動作表現的積累。

2.讓音樂帶給老師和孩子共同的情感，回歸真實的生活體驗

對音樂的美好體驗是最能激發人們內在情感的，所以音樂活動中最能看出孩子情緒投入的程度及態度是否積極等。那么首先老師對音樂的理解、對音樂的激情、愉悅的情緒和對孩子的啟發，都能影響到孩子對音樂的理解和表現。在情感上，老師和孩子對一首音樂能融入共同的情感，才能與孩子在音樂活動中互動起來并在情感的表現中達到共鳴。這種共鳴是和孩子一起回歸到我們真實的生活中去，用肢體語言來表現在生活中看到的事物的特征，也在這個基礎上，隨著對音樂的進一步感受和理解創造出新的肢體動作來大膽表現。所以這一過程對我們老師的要求也很高，如何激發孩子更好地感受音樂、啟發他們大膽且富有創造性地表現音樂，老師在活動中豐富的情感體現和靈活機智的教學和應變能力，都是需要不斷提升的。

3.給孩子營造更多的音樂環境，提高自身的音樂教學素養

（1）在音樂活動中，創設與音樂內容相匹配的情景性環境，可直接影響到孩子對音樂的感受、理解和表現。準備好一堂音樂活動所需的音樂，它的段數、長短、有歌詞或沒歌詞的音樂、引申的音樂等，都是老師在課前準備中需要考慮周到的，只有這樣才能給孩子完整、有序的欣賞和表現。（2）在一堂音樂活動中，巧妙運用不同類型的音樂表現歌曲中事物的特征，也不防讓我們來嘗試一下。如，在中班歌曲“大吊車”的表現中，老師截取莫扎特的小步舞曲中的高音、低音和相對平和一段的音樂，引導孩子傾聽感受音樂的高、低音，從而來大膽表現大吊車工作時的情景：吊起物體、平移物體、放下物體……幼兒的動作表現也分別對應了高音、相對平和的音和低音，這樣不但給了幼兒聽覺上的高低音區分，并把“大吊車”工作的情景表現得非常逼真。如，高音時他們仰起頭往上伸長手臂、手掌下鉤、腳使勁踮起表現著大吊車把物體高高吊起；低音時，緩緩降下手臂兩腿下蹲或者索性肢體向下彎曲在地，大膽表現物體的下落停放。音樂的感染力激發著幼兒大膽的表現，使孩子的表演如臨其境，十分逼真，分外有趣。

總之，在音樂活動中借助于充滿童趣的歌曲、借助音樂本身的魅力、借助于孩子對音樂活動的喜愛和表現愿望，培養孩子的分享與合作，促使音樂活動中的孩子對音樂大膽表現并得到更好的展現。也愿主題背景下的音樂活動給我們和孩子帶來更多的歡樂和收獲。同時，老師自身對音樂的理解和教學素養、專業化技能都要進一步提高，改變傳統教學的弊端，不斷吸收新的教學理念、創新音樂教學方法，為孩子的音樂表現能力的持續發展作更深刻的思考與探索實踐。

（作者單位 上海市嘉定區菊園幼兒園）