如何提高初中數學課堂觀察能力

李建峰

[摘 要]：課堂是初中生學習數學的主要地方，最大程度上提高觀察能力是擺在初中教師眼前的一個重要課題。新課標要求教學要“以教師為主導，以學生為主體”，讓學生習慣多思多辨。本人基于初中數學課堂現狀，闡述了提高觀察力的必要性，提出幾點提高觀察能力的途徑以及其帶來的益處，旨在通過有效提高學生課堂觀察能力，建立初中數學的有效課堂。

[關鍵詞]：初中數學 課堂觀察力 有效課堂

觀察是思維的高級表現方式，是一種有目的、有系統、受思維影響的持久性活動。隨著新課標的發展，課堂觀察成為了研究課堂的有效方式之一。初中生的觀察能力在一定程度上制約著數學課堂的進度安排，那么怎樣才能切實有效的提高學生的觀察能力呢？筆者結合自己多年教學經驗，做出以下分析。

一、初中數學課堂中學生觀察能力的必要性

（一）觀察是智力的重要組成

觀察是拓展思維的重要途徑，是培養學生思考能力的前提。在初中數學課堂中，學生面對一道數學題目，在思考解題方法前必須先觀察老師的例題，思考例題的解題方式及邏輯運算。學生通過觀察，應學會將例題中的數與量結構化、系統化，從整體上認知題目，從而在一定高度上把握知識結構。

（二）觀察是認知的必要環節

認知可以通過多種形態來完成，觀察是其中必不可少的一環。在數學課堂上，學生只有有效的觀察老師講課，才能繼續接下來的思維。觀察是知覺的高級表現 形式，是一種讓學生了解事物因果聯系的技能。在數學題中，學生需要先觀察題目，才能有效作出假設，擬定解題方法，最后演繹加以證明。人們對數學事實的認知過程也是建立在觀察的基礎上的，因此觀察能力的培養對學生學習有著重要意義。

（三）觀察是推理的基本步驟

數學家“歐拉”在談起其創造過程時，說到探索數學真理不僅需要歸納與演繹，也需要留心觀察。初中數學課堂在注重教會學生數學原理的同時，還應培養學生自主觀察的能力，培養學生從事物特殊性發現普遍性，再由普遍性到特殊性的觀察能力，發現由個別到整體的一般規律。

二、提高初中數學課堂中學生觀察能力的途徑

（一）創設情境教學

情景教學相信教師們并不陌生，新課標明確提出要讓學生主動學習，提高學習興趣。在初中數學課堂中，教師應建立“問題情境”—“建立模型”—“解釋應用”這樣一個活動過程，讓學生在情境教學中喚起求知欲望，主動思考。例如在初中幾何問題中，教師可以利用身邊的日常用品擺出教學中要學到的圖形，讓學生觀察其中的規律，再引到教材上來。觀察圖形的過程是提高學生識圖、作圖能力的過程，學生對圖形的觀察越到位，思維跳躍性就越大，思路也就越靈活。

（二）以學生為主體

教學過程是一個讓學生不斷認知的過程，在教學中，教師應該遵循“以教師為主導，以學生為主體”的原則，將學習的主動權交給學生，切不可一再沿用傳統教學中“老師在臺上講，學生在臺下聽”的模式，這樣做會讓學生被動記憶，被動接受知識。在學生分析和討論問題時，教師只需稍加引導，抓住初中生好奇心強的特點，鼓勵學生自習觀察，大膽假設，自由探索，充分調動其積極性，發揮主體地位。

（三）因材施教

事物發展具有特殊性，不同的教學內容要用到不同的教學手段，才能有效提高學生的觀察能力。例如，在代數問題中，“一元二次方程”與“探索規律”是不同的兩個知識點，所要用到的教學方法也不盡相同。解方程的教學中，教師應該設置典型例題，列出詳細的解題步驟，讓學生發現其中的規律，有參考的學習；而探索規律是一個綜合思考的過程，應讓學生自由討論，在眾多現象中發現規律，培養觀察及想象能力。另外，在教學中老師還要注意正確引導，及時發現并指出學生的細節問題，如分子分母漏乘、去括號時的變化等，針對不同教學內容運用相應教學方法，因材施教。

（四）讓學生多思多辨

數學知識的精髓在于抽象與概括，其思想方式蘊含在基礎知識之中，并與知識的形成同步發展，有效觀察是將知識轉化為能力的催化劑。在教授函數這一課題時，不僅要教會學生什么是函數以及函數的初步運算，還應讓學生思考函數與方程等知識點的聯系，讓學生將知識運用到其他問題中，從數與形兩方面相結合來思考問題。通過這種方式，可以讓學生形成理性思維，通過觀察用數學語言表述與解決問題，培養數學能力。

（五）重視推理問題

推理問題是數學中提高學生邏輯思維能力的重要方法，新教材推出的“實踐與綜合應用”就是培養學生類比、歸納能力教育環節。學生只有通過不斷地觀察，才能形成嚴密的思維，解開謎題。

三、初中數學課堂學生觀察能力提高帶來的益處

（一）學習興趣提高

觀察是思維活動的過程，是課堂探究性學習的主要方法。學生在觀察的過程中，可以自由討論、動手實踐，相對于傳統課堂，這樣的學習氛圍更為活躍，學生在放松的狀態下輕松學習。在觀察時，基于對問題的求知欲，學習興趣被有效喚起，有了興趣，自然愿意去學習數學。

（二）鍛煉邏輯思維

數學課堂不僅要教會學生數學運算，還應培養學生的邏輯思維能力。在觀察的過程中，學生能夠通過自主探究學習，思考現象中蘊含的本質，發現事物發展的一般規律。在觀察的過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到極大的鍛煉，對于培養學生的綜合素質也有很大幫助。

（三）課堂目的性增強

在教學實踐的過程中，往往都是帶有目的性的觀察。相對于傳統教學，教師單純的講課并不能讓學生的思維足夠清晰，有時會讓學生不知道這個知識點的重點在哪里，知識點的形成是怎樣的。但通過教師科學的設定觀察過程與合理的引導，學生能夠在觀察中了解知識點的形成，再去發現其中的規律，循序漸進的學習，有序的推進教學課堂。

結語：數學的觀察能力很大程度上影響著數學課堂的有效性，在教學中注重觀察能力的培養已迫在眉睫。在現如今的數學競賽中，觀察能力的體現日益突出。但培養觀察力是一個長期的過程，切不可一蹴而就，教師在授課時就應注意給學生自主觀察的機會，讓初中數學課堂有效進行。

參考文獻：

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