談談如何提高小學生寫作水平

才洛

作文是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。很多學生感到對作文無話可說，尤其是邊遠少數民族地區藏族學生，操藏語，過不了語言關，有話寫不出來。感覺到“作文難，難于上青天”，無從下手。怎么解決這個難題呢？我結合學生的實際情況，進行針對性的寫作實踐，并取得了明顯的效果，下面我談點粗淺的看法，與山區各位同仁共同探討。

一、積累學生的語言材料。沒有大量的積累，學生是無法寫好作文的。而大多數學生缺乏自覺性，只要不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言儲蓄量。可以每天寫一篇日記，摘抄好詞佳句，課外收集名言，古詩詞，兒童詩歌，要求他們熟讀成語，成為潛入海底尋覓珍寶的過程。并開展各種有益活動，讓學生樂于寫。提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深鞏固他們對語言本身及其應用的印象，讓學生在充滿濃厚情趣的活動中，積極主動地獲取知識和寫作材料。激發他們對生活的熱愛和寫作的興趣。

先讀后寫，讀寫結合，是學生學習語文的基本規律。為此，就必須重視閱讀。讀書可以開拓視野，豐富課外知識，能奠定領好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的范文，因此讓學生多記熟背積累好詞好句有利于學生寫作能力的提高。還可以利用課本教給學生摘抄的方法，用鉛筆找出課文的精辟句子，抄到讀寫本上進行積累。這樣日積月累，任務，描寫天氣，描寫景物等各方面的詞句就變多了，信手拈來，用起來就得心應手，寫話能力就提高了。

二、培養學生的觀察能力。觀察熟悉和感興趣的事物，這樣，學生不僅寫出了它的外形和特征，還能有重點地寫出它的生活習性或生長特點，才能獲得真實、深刻、細致的一手資料，寫作時才有話可寫，寫出來的文章也比較真實、具體、生動。因此，作文教學應該注重學生的觀察能力。例如練寫《我的課余生活》這篇習作，先告訴學生什么是課余生活，注意觀察課余時間你和同學們做些什么，在家里又做些什么，怎么做，讓同學們交流。到了寫作時，出示幾個同學課余生活的用品，如書、畫、樂器……再讓學生自由講自己的課余生活，最后引導寫作，想寫什么就寫什么，這樣學生想說，想寫。寫起來比較得心應手。感覺到輕松愉快，消除習作難的問題。

三、激發學生的想象思維。豐富的想象力是寫作文的不竭的動力，在作文教學中，教師要經常為學生創設激發的情境，培養他們的想象能力。教師要不惜時機，引導學生打開思路，鼓勵學生自主學習，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較具體生動。

新教材課文圖文并茂，有些情境圖更是別具匠心，充滿童趣，能大大激發兒童學習的興趣和注意力，是學生學習課文的好幫手，更是培養學生看圖寫話的好材料。剛開始看書讓學生給每幅情境圖配上一句話，并進行適度點撥，有利于學生寫出好句子。從寫一句話到寫兩三句，從寫幾句到一兩段話。還可以利用課外單幅圖讓學生寫話，最后就成為三五幅圖的連壞話。這樣訓練學生主圖觀察能力，達到抓住主要內容連綴成短片的目的。當然，一開始對學生要求不可過高，只要句子通順，意思表達清楚即可，不能求全責備。

四、老師也要精心指導學生讓學生心領神會。小學生對句子結構不會把握，因而陳述事情、表情達意時候有一定問題，即使使用標點符號也不熟練，往往一個逗號一點到底。他們在遣詞造句的時候也常常是詞不達意，前后矛盾，所以針對此類問題可以采用聽記方法。

聽記是一種單項作文訓練方法，形式很多。我們小學一般采用直記法。老師讀一句，學生寫一句，包括標點都讀出來，目的是讓學生直接學到仿寫句子的方法。聽記的內容老師一般很具體，段落要精挑細選，要符合學生的認知規律，要有針對性和趣味性。此外聽記也可以采用經典的詞語和成語，以便擴充學生的詞匯量，為學生的寫作打好基礎。

五、培養學生的修改能力。作文不是寫出來就好，而是經過改出來才好的。修改作文也是作文教學的重要環節之一。教師也要引導學生先養成修改作文的良好習慣。學生寫好作文后，教師不要急于下筆為學生修改。根據習作訓練要求，找出一、二篇典型文章，概括優點，找出不良之處，引導學生修改，然后再讓學生自己修改自己作文，這樣才能使學生自覺養成勤于修改作文的好習慣。然而放手讓學生自改作文，培養學生自改能力，將讓學生受益終生。

寫作能力是語言素養的部分，作文教學也是語文教學的重要內容。尋找適合學生的作文教學途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，做生活的有心人，又拓展了學生的想象空間。這是一項重要而又有挑戰性的任務，需要我們不斷探索、實踐、創新。