初中數學高效課堂的構建策略

摘 要：隨著我國教育不斷的深化與改革，構建高效的課堂教學成為教師共同的追求，因為高效課堂不僅是教師教學水平的直接體現，更是提升學生基本素養的途徑。在多元化發展的現今社會，教師除了掌握專業的文化知識外，更要在教學方式上下功夫，讓學生因為熱愛教師的教學方式而愛上相應的學科。在本文中，從初中數學的角度，提出了構建高效課堂的教學策略。

關鍵詞：初中數學;教學方法;高效課堂

數學是初中生學習生涯中的一門重要學科，通過學習數學，學生不僅可以得到思維的啟發，還可以提升學生解決實際問題的能力。但由于數學自身的抽象性特點，學生在數學中的總體成績存在一定的預期落差。為此，數學教師應為學生創設多樣的教學形式，讓學生在多樣的教學中感受到數學的魅力，從而帶動學生積極學習數學，提升數學的教學效果。結合多年的教學經驗，筆者提出了幾種提升數學教學效果的方法，希望對初中生的數學興趣提升提供一定的幫助。

1.故事導入，提升學生興趣

經過小學幾年的學習積累，初中生雖然在知識積累與生理等方面有了巨大的變化，但他們的心理變化卻是一個漫長的過程，即便已經是一名初中生，他們依然對故事情有獨鐘。為此，數學教師在課堂的導入環節應為學生提供一定的故事，引發學生積極思考，為順利進行數學知識講座打下基礎，提升數學課堂的教學效果。在一些故事的應用中，筆者經常結合數學的主題進行故事的創編，在課堂教學中起到了積極的影響。

例如，在“正數和負數”教學的導入環節，筆者為學生提供了這樣的一個故事：“曉曉、晨晨、樂樂在暑假來臨之際，都做好了減肥的準備工作，她們在假期合理飲食，并注意合理安排運動，一個月的假期結束以后，曉曉的體重減少了5斤，晨晨的體重還是原來的樣子，而樂樂的體重反而增長了1斤，那么如果你是記錄員的話，你打算如何記錄她們的減肥指數呢？”經過筆者的故事導入，學生們開始“競聘”記錄員一職，他們爭先計算最后的結果。經過這樣的課堂教學，學生們的學習興趣十足，不僅讓學生順利明白了有關的內容，還為后續的課堂講解提供了幫助。

2.分層教學，尊重學生差異

隨著新課改的不斷推進，教師更應尊重學生的個性差異，尊重學生的課堂主體地位。因為每個學生自身的學習基礎不同，學習思維的方式不同，他們的數學能力也有差距。這意味著教師如果采用統一的教學標準，將會導致“優秀的學生吃不飽”“落后的學生跟不上”。為了讓每個學生都能得到進步，數學教師應結合學生的實際學習能力為學生進行相關的層次劃分，讓每個學生都能在被尊重的氣氛里自主學習，最終構建高效的數學課堂。

例如，在學習“數軸”中，筆者實施了分層教學。筆者結合學生的實際學習成績，為學生進行了層次劃分，其中將學生分成了ABC三個層次，A層的學生負責自己出一道“數軸”相關的題，并作出具體的數軸圖;B層的學生結合實際的生活想想生活中哪些場景中會用到“數軸”方面的問題，并為大家舉例;C層的學生將教材的知識把握，并懂得“數軸”的概念和意義。通過劃分層次，每個學生都能找到自己在班級的位置，并在自己的層次上盡力完成筆者布置的任務，在完成本層次的任務之后，每個層次的學生可以挑戰高一層的問題。在分層化的教學中，每個學生的學習更加有動力，高效的數學課堂自然形成。

3.聯系生活，加深數學記憶

生活和數學的聯系是緊密的，教師在教學中應堅持“數學為生活服務”的原則，為學生創設生活化的課堂形式，激發學生積極思考和尋找生活與數學的聯系，從而提升學生的數學認知，加深學生的數學記憶，提升學生解決實際生活問題的能力。在構建生活化教學的過程中，教師應盡量將課堂提供的素材與學生實際生活之間搭建一個連接點，讓學生由此及彼，快速掌握數學的規律和知識原理。

例如，在學習“直線、射線、線段”內容時，筆者將生活中工人砌墻、人們植樹、播放電影的光線等的場景講給學生聽，讓學生明白直線、射線、線段就在我們的實際生活里。在為學生講述有關內容之后，筆者讓學生回想生活中還有哪些現象是直線、射線、線段等。在筆者的啟發下，學生們盡力回想生活中的實際現象，于是，有的學生想到了公路的兩側距離是線段、公路的無限延伸距離是直線，手電筒發出的光是射線等等。經過這樣的課堂形式，學生們的學習熱情高漲，對本節課的主要內容已經了然于胸，很好地理解了本節課的內容，鞏固了課堂的學習效果。

綜上所述，構建高效課堂是當前初中數學教師進行課堂教學的基本思考問題，鑒于初中生性格多變、熱愛新奇事物等特點，數學教師應從學生感興趣的話題入手，為學生進行故事性的導入、分層化的授課、生活化的教學等，讓學生感受到數學的真實樂趣，從而提升學生的數學興趣。一旦學生愛上了課堂的氣氛，認可了教師的教學方法，他們就會積極投入到數學學習中，探索數學內部的奧秘，總結數學的規律，促進學生數學能力的提升。

參考文獻：

[1]黃小金.借助創造性美術教學培養學生創新意識[J].杭州師范學院校報，2006.

[2]盛保和.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育教學論壇，2013（06）：96-97.

作者簡介：朱娜，出生年月：1984.08.05，性別：女，籍貫：四川.廣安，所在單位：四川省南充市白塔中學，職稱：中學二級教師， 研究方向：數學教學