淺談開放教育英語自主閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀策略

摘 要：本文就培養(yǎng)開放教育英語閱讀興趣和自主閱讀能力為目標(biāo)的觀點，闡述培養(yǎng)電大學(xué)員閱讀興趣，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，閱讀策略定義及他們之間的關(guān)系，提出了閱讀策略訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)員閱讀能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的重要性。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 自主學(xué)習(xí) 自主閱讀 閱讀策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0137-01

在現(xiàn)代知識的社會里，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們不可能憑借學(xué)校所學(xué)的知識謀求自身的發(fā)展，終身教育已經(jīng)成為必然。這就要求廣大教育工作者要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐活動，掌握知識和技能，提高綜合運用的能力，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。尤其是開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)是開放式的，學(xué)員利用業(yè)余時間、自主學(xué)習(xí)為主，教師集中輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)的手段，來提高和豐富學(xué)生的知識，彌補學(xué)識和學(xué)歷的缺陷。因此，英語教師如何培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)就更顯得尤為重要。英語學(xué)習(xí)中，教師輔導(dǎo)時，語言的輸入更多是依賴課堂教學(xué)，學(xué)員自學(xué)還要求學(xué)員廣泛有效的閱讀。需要學(xué)員有自主閱讀能力和高效閱讀的策略。要提高他們的自主閱讀的能力。首先要激發(fā)他們的閱讀興趣，這就有賴于教育工作者的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1 激勵學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)閱讀興趣

動機是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動力，興趣是間接推動學(xué)員積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)員對所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能。閱讀興趣就顯得尤為重要。這就需要教師在集中輔導(dǎo)的時候，有目的的讓學(xué)員有意識的接觸西方文化，了解風(fēng)土人情，廣泛涉獵社會政治，自然科技，史地文學(xué)，文藝宗教等讀物，有利于收集信息，開闊思路。提高學(xué)員的文化素養(yǎng)和知識底蘊，引起學(xué)員應(yīng)用英語的興趣，興趣是自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

2 自主學(xué)習(xí)和自主閱讀

自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠掌握管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實施以及學(xué)習(xí)技能的運用和發(fā)展，自我檢查評價，逐步發(fā)展。

自主閱讀能力是自我學(xué)習(xí)能力。指的是閱讀者能夠管理自己的閱讀能力。雖然電大教材有它自己的特點。但是學(xué)員還要根據(jù)自己的情況確立閱讀目標(biāo)，制定閱讀計劃，選擇閱讀方式，監(jiān)控閱讀過程，監(jiān)控閱讀計劃的實施以及閱讀技能的運用和發(fā)展，自我評估的能力提高。并且電大英語閱讀教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)員在業(yè)余時間自主閱讀的開展。學(xué)員的個別差異也要求學(xué)員根據(jù)自己的具體情況開展閱讀訓(xùn)練。眾所周知，現(xiàn)在英語閱讀的考核和運用更多的是對英語能力的考查和運用。包括字面閱讀，推理閱讀和形象閱讀，詞匯同現(xiàn)復(fù)現(xiàn)，對比對照等等。因此，只有熟練掌握閱讀策略并進行大量閱讀的人才能夠確保閱讀綜合能力的提高。

3 自主閱讀的閱讀策略

自主閱讀是閱讀教學(xué)和閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，閱讀策略是形成和發(fā)展自主閱讀能力的有力保證。閱讀教學(xué)的開展以人們?nèi)绾伍喿x為依據(jù)。閱讀學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程，是閱讀者綜合運用各種策略對信息積極加工，對閱讀過程自我監(jiān)控，從而達(dá)到理解文章的過程，閱讀本身是一種目標(biāo)取向的行為。閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的是看人們是否能夠理解文章的意思，是否掌握了自己日后閱讀所必須的方法技巧，即閱讀策略。閱讀學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)稱為閱讀學(xué)習(xí)的程序性目標(biāo)，即自主閱讀。閱讀策略的訓(xùn)練是閱讀策略形式和發(fā)展的有效途徑。

學(xué)習(xí)者根據(jù)閱讀內(nèi)容和目的，能動的調(diào)節(jié)閱讀速度的技能和策略是影響英語閱讀效率和形成自主閱讀又一重要因素。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者是掌握了閱讀的技能的人，他能夠根據(jù)閱讀的材料的難易程度和自己認(rèn)知能力的高低自行調(diào)節(jié)閱讀速度，合理的選擇適合自己的閱讀策略和閱讀技巧。目前學(xué)員應(yīng)該掌握的閱讀策略如下：（1）預(yù)讀。快速看完讀物，大致上獲取一些對閱讀內(nèi)容的提示；（2）預(yù)測。閱讀中利用內(nèi)容的語言知道猜測下文的內(nèi)容；（3）提問。在腦子里同作者對話、提問；（4）掃讀。快速地在閱讀文章中找出具體信息；（5）人別主題。弄清你到底在讀什么；（6）表達(dá)中心思想。了解作者想通過主題表達(dá)的思想；（7）猜詞。通過上下文線索和構(gòu)詞法知識推斷詞義；（8）識別組織結(jié)構(gòu)。了解文章總體結(jié)構(gòu)、論點和論點之間的關(guān)系；（9）利用語篇標(biāo)志。通過諸如首先、其次、再次等了解論點間的相互關(guān)系；（10）推論。了解字里行間的言外之意，利用已有的文字線索獲得沒有明言的信息；（11）生動化和圖像化。把課文中描述的內(nèi)容具體形象化；（12）釋義。用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容；（13）利用詞匯了解語篇聯(lián)接。了解代詞和其他指代詞在斷與段之間的銜接功能；（14）瀏覽。迅速了解某篇讀物的要旨；（15）得出結(jié)論。將課文不同部分整合起來，演繹或者推斷課文的附加含義；（16）概括。通過記憶、復(fù)述中心思想，加減閱讀材料，剔除細(xì)節(jié)；（17）快速閱讀。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力非常重要。因此，為在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，快速閱讀成了源源而來的各種信息中獲得有用信息的重要手段；（18）隨目的不同而隨時調(diào)整閱讀方法。能夠隨某篇文章的閱讀要求而選擇相應(yīng)的閱讀速度和策略。

4 結(jié)語

閱讀策略的使用和調(diào)整是形成和發(fā)展自主閱讀能力的保證。自主閱讀能力的提高有利于學(xué)生綜合能力的提高。教師除了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還應(yīng)該在教學(xué)中有目的，有計劃的指導(dǎo)和培養(yǎng)，滲透閱讀策略的教學(xué)。為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。使其投入到社會生活和工作中去，適應(yīng)飛速發(fā)展的知識社會。

參考文獻

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