農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的作用及方法

馬海龍

摘 要： 預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，它在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的作用。一些教師只給學(xué)生布置練習(xí)性的家庭作業(yè)，而忽視了讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，同時(shí)也忽視了預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)效果的制約作用。本文就此作探討。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 預(yù)習(xí) 作用 方法

一、預(yù)習(xí)的作用

1.預(yù)習(xí)凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。課前學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的新鮮感和解決問(wèn)題的欲望。學(xué)生帶著求知欲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

2.預(yù)習(xí)可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。預(yù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)的提前準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)不能解決的問(wèn)題可以在課堂上進(jìn)行合作探究，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，教學(xué)效果自然很好。另外，在課堂上通過(guò)探究和合作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及解決問(wèn)題和探究問(wèn)題的欲望，使課堂有意想不到的生成。學(xué)生通過(guò)探討節(jié)約的大部分時(shí)間可供教師進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，一些教師往往一味趕往教學(xué)進(jìn)度，留給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的時(shí)間較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們只是接受知識(shí)的機(jī)器，幾乎沒(méi)有自己的見(jiàn)解。在課前預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，不但對(duì)解題過(guò)程有了理解，更重要的是對(duì)解題思路有了更高的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，思維能力得到提高，自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)也隨之提高。

4.通過(guò)預(yù)習(xí)，教師可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的思想。通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)和合作探究，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題的思維障礙，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，這樣教師的教學(xué)才有針對(duì)性，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、預(yù)習(xí)的方法

1.預(yù)習(xí)的要求。農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，他們的學(xué)習(xí)積極性不高。有些問(wèn)題學(xué)生自己解決不了，也沒(méi)有家長(zhǎng)指導(dǎo)，如果留給學(xué)生預(yù)習(xí)的問(wèn)題難了，則容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，不能一概而論，要尊重差異。

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。針對(duì)北師大教材問(wèn)題、解決過(guò)程、計(jì)算方法特有的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生有了一定解決問(wèn)題能力的特點(diǎn)，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。舉例說(shuō)明如下。

（1）問(wèn)題引領(lǐng)。如北師大教材三年級(jí)上冊(cè)中需要多少錢(qián)一節(jié)課。我們可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：

A.買(mǎi)3個(gè)游泳圈這個(gè)問(wèn)題如何解決？為什么這樣列式？

B.對(duì)于這個(gè)算式，你又是怎么計(jì)算的？

C.有沒(méi)有更好的辦法？

D.用你自己的方法獨(dú)立完成教材第4頁(yè)試一試。

（2）及時(shí)反饋。學(xué)生把在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難記下來(lái)，課前在小組內(nèi)進(jìn)行解決，對(duì)于小組的共性問(wèn)題教師可以重點(diǎn)講解。

三、預(yù)習(xí)后的教學(xué)

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。在這種情況下，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.充分發(fā)揮預(yù)習(xí)功能。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究能力，讓學(xué)生先在小組內(nèi)將預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)解決，教師巡視，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。教師可以根據(jù)學(xué)生身邊的事例提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用自己了解和掌握的方法去驗(yàn)證。接下來(lái)就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行大量練習(xí)。我認(rèn)為，這樣可以大大提高教學(xué)效率和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在匯報(bào)解決問(wèn)題策略的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的想法，對(duì)于這種情況，教師要在對(duì)學(xué)生的解題思路給予肯定的前提下，讓學(xué)生自己判斷最優(yōu)方案。教師可以通過(guò)明知故問(wèn)或用逆向思維驗(yàn)證學(xué)生的解題方法。

總之，通過(guò)預(yù)習(xí)，加上教師在課堂上有效地組織、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，思維更靈活，從而達(dá)到了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。