淺談高中語文閱讀教學的看法

賈小龍

摘 要：在傳統的語文閱讀教學中，在講課的過程中，是以學生為主體的，老師在上面講，學生在下面聽，教師根據自己的思路來講，學生跟著老師的思路走，學生處于被動的位置。然而，《普通高中語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在新課改的推動下，在高中語文的課堂上，教師該怎樣去突破傳統的閱讀教學方式，成為目前高中語文教師的一個新課題。

關鍵詞：閱讀教學；高中語文；興趣

學生有一個好的閱讀習慣是非常重要的，首先應該加強學生閱讀習慣的培養，閱讀的面一定要廣，從課內到課外，從國內文學到國外文學，從現代文閱讀到歷史中的經典文學，都應該有所涉獵。

在讀書的過程中也應該養成很好的閱讀習慣。在看書的過程中，一定要做好筆記，讀后學學寫讀后感，反復回味書中的內容，想象一下作者在特定的環境下的思緒，最理想的狀態就是能感受到作者寫作時的心情狀態，這樣對于學生的思想認識、寫作能力都有很大的幫助。

在閱讀的過程中，學生一定要學會很好地利用字典的作用，在碰到自己不熟悉的字、詞組時，一定要去查查字典、查查資料，把生字詞的意思弄懂、吃透，養成一個認真、細心的好習慣，同時還能積累自己的詞匯量，深刻理解文章的內容，有利于學生閱讀能力的提高。

在自己上學的時候，曾經見過一位同學的書本，密密麻麻，幾乎看不到原來書本的內容，給我的感觸很大。學生在閱讀的過程中，這種圈圈點點的作用也很大，特別是在文言文的閱讀過程中，學生需要一個字一個字地去反復推敲，就需要學生自己在旁邊把這個字的意思標注出來。教師應該引導學生甚至是給學生制定一種標注的規則，重點的句子怎么標記，難理解的詞匯怎么注釋，陌生的、多義的字又給把每種意思分別標明。還有在閱讀的過程中，不懂得句子用什么線劃出來，以便自己去向別人請教；喜歡的句子用什么線條標注，以便熟讀甚至背誦，學以致用，提高學生的寫作能力；在自己認為有疑問的地方用什么線條勾勒，注明自己的想法，有利于擴展學生的思維。在這方面，我覺得教師應該給學生做出標準范例，有利于師生之間、生生之間的互相交流、理解。

學生學會分析概括是提高各方面能力的有效途徑。不論從提高閱讀能力來說還是從提高學生的整體思維能力都有極大的幫助。要學好語文，就應該把握作品精神、總的思想的能力，這不僅是學生學好語文所需要的能力，也是學生將來踏入社會所必備的能力，對提高學生的整體素質都有極大的幫助。因此，在語文教學中，必須要引導學生去重視提高自己的總結概括能力，分析一篇文章總的思想，抓住主線，對文章的每一段、每一部分的重點問題，作者所要表達的意思，在整個文章中所處的作用，教師都應該引導學生去分析，和學生共同探討，充分發揮學生的想象能力。每一個作品都有它存在的意義，都有作者的思想靈魂包含在內，它在向我們敘述什么，作者要向我們表達一種什么樣的感慨，這些都需要學生去思考去分析。在教學過程中，教師特別要注重學生分析問題，解決問題的能力，這不僅是一種學習語文的能力，說的廣一點，也是一種解決社會問題的能力，對學生的心理健康發展有著極其重要的意義。

興趣是學生學習的動力，在語文教學中起著非常重要的作用。在這方面，對教師也有著更高的要求，教師即便做不到博古通今，也應該熟知文學史上的各門各派，了解名人趣事，從各個方面來吸引學生的閱讀興趣。中學生對各種書籍都有極大的好奇心，有的學生喜歡歷史，喜歡讀關于歷史故事方面的書，有的學生喜歡閱歷外國文學，還有一部分學生會沉迷于武俠小說，對此，教師應該深入學生之間，根據學生的實際興趣愛好來引導學生進行科學的閱讀。喜歡歷史的學生，引導他們去閱讀經典的正史，而不是去閱讀各種名目的雜志野史；喜歡國外文學的，和他們去探討雨果、高爾基等。而喜歡武俠小說的學生是教師頭疼的學生，但是武俠小說也不乏經典，比如金庸、古龍等武俠巨匠，應該讓學生對這些學者的精彩描述和故事情節的邏輯關系多加研究，而不是單純地沉迷于故事情節。教師可以指定某一本小說，讓喜歡看小說的同學讀后寫一篇讀后感，和同學們對文中的人物的性格進行分析，從而使學生享受到閱讀中帶來的興趣，以達到我們提高閱讀能力的目的。

在教學過程中，教師應該注重學生的主體性。充分調動學生的閱讀積極性，尊重學生自我閱讀的權利，在課外，鼓勵學生閱讀自己喜歡的作品，讓他們自己去暢游文學的海洋，尊重學生的個性發展；在課堂上，引導學生積極發言，建立一種寬松、互動的課堂環境。尊重學生的建議和獨特的見解，給學生布置作業時，也應該讓學生寫一些不拘于體裁限制的作文，充分發揮學生的想象空間。另外，還可以布置課外閱讀，比如一周讀多少篇文章等這樣的作業。

語文閱讀能力的教學需要教學工作者付出很多的努力，語文老師應該充分了解每一位學生的個性，量體裁衣，應用不同的引導方式，領著每一位學生走到創新閱讀、科學閱讀的道路上來。

（作者單位 山西省臨縣高級職業中學）

？誗編輯 陳鮮艷