淺談歷史課堂中學生的自主學習

楊娜

摘 要：當今社會，課程改革已經意識到學生是學習的主體，是教育能夠生動存在的靈魂。無論是改變課堂教學思路，還是更新課堂教學方法，我們始終不能忘記課堂教學的主體是學生。在歷史課堂教學中，要充分發揮學生的積極性、主動性、探索性，激發學生的求知欲，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；主體；積極性；主體性

每一個學生都是特殊的個體，他們有著不同的認知能力，不同的學習方法，但不論那類學生，自主學習能力的培養都是非常重要的，以下介紹了本人在歷史教學工作中對學生自主學習能力培養的思考。

一、自主學習的必要性

傳統的教育模式中，教師是課堂的中心，學生只能被動地接受學習，學生的主體性受到壓制，傳統教育的弊端越來越顯現，而當今社會是一個信息社會，知識日新月異，要想趕上信息時代的步伐，必須通過自己不斷的學習，提高自己，使自己更好地適應社會。因此，培養學生自主學習的能力勢在必行。

二、自主學習的理解

學生是學習的主人，自主學習就是學生自覺主動地去發現、理解知識的過程，中學歷史課程內容繁雜，知識點瑣碎，這就要求培養學生的自主學習能力，使學生擁有強烈的求知欲，刻苦的鉆研精神，并且能夠合理地安排自己的學習活動。

三、自主學習的方法

1.培養學生的好奇心、求知欲

歷史學科，雖然內容多而雜，但是也有很多有意思的歷史知識，可以引發學生的好奇心和求知欲，學生擁有強烈的好奇心和求知欲，才能調動學生的積極性和主動性，進一步提高學生的自主學習能力。

2.指導學生自主學習

自主學習不是一蹴而就的，而是需要循序漸進，不斷培養的。首先，教師要培養學生掌握行之有效的閱讀方法。其次，教師要指導學生探索出系統掌握歷史學科知識的最佳方法。再次，教師應該鼓勵學生在閱讀過程中自己提出問題、相互之間提出問題等多種提問方式組織學生學習、討論，逐步提高學生的自主學習能力。

3.讓學生登上歷史講臺

構建歷史自主學習模式，就是讓課堂成為學生的舞臺，當然，這并不是說，課堂上就不要教師了，而是教師起指導作用，經過一定的培養訓練后，指導鼓勵學生自己尋找課題內容、自己設計課堂形式，發揮學生的積極性和主動性，逐步提高學生的自主學習能力。

總之，在培養學生自主學習能力的過程中，充分發揮學生的潛能，使各方面的能力都得到鍛煉提高，歷史自主學習模式還需不斷充實、完善，希望與教育同行們更多地交流和探討，提高學生的自主學習能力。

（作者單位 河北省定州市李親顧中學）

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