高中信息技術教育存在的問題及解決對策

韋紹旺

摘 要：高中信息技術教學要設計多種活動，讓學生主動參與；推行中觀教學，整合教材指導教學，這樣才能更好地完成信息技術理論與實踐的傳授，讓學生獲得現代信息技術知識。分析了高中信息技術教育存在的問題，提出了信息技術教育的優化對策。

關鍵詞：高中；信息技術；問題；對策

無處不在的信息技術內容迫使高中信息技術教育必須面對實際問題，找出最佳的教學模式。本文分析了高中信息技術教育存在的問題，提出了信息技術教育的優化對策。

一、高中信息技術教育存在的問題

1.忽視主動參與

信息技術的教學過程中無論是理論教學還是實踐教學，從例題的選擇、分析、求解到課后習題的布置全部由教材或教師單方面實施，剝奪了學生對學習過程的主動參與權。例如，上完理論課程讓學生完成作業；完成了上機操作讓學生完成演示文稿的制作。而在這一系列的過程中，學生沒有主動思考，也沒有將所學的信息技術內容練習到實際的生活實踐之中，學生的學習興趣自然也不高。而從學生的角度來講，信息技術需要上機操作，學生對于計算機雖然感興趣但是對于純理論的內容卻是沒有興趣，而教師忽視這種情況，完全要求學生強行性記憶，這種結果使得學生雖然參與了學習活動，但絕對不是主動參與，這種非主動性的參與學習會使得學生對知識的掌握出現“短期記憶”的問題，雖然考核結果較好，但是一學期學習完成之后，學生又忘記所學的知識，信息技術能力明顯缺乏。

2.教材運用不當

高中信息技術教材章節內容比較多，按教參學時進度安排，完成一課時規定內容，學生接受有困難，只能是蜻蜓點水；若要根據學生的接受程度授課，就不能完成每課時的規定內容，基于這些問題的考慮教師必須要活用教材。但是目前的教學情況卻是多數教師忽視對教材的再加工、再運用。教師習慣性地依靠教材安排教學計劃，認為私自改動課時、教材安排等內容會使得教學效果降低。這種狀況的主要原因是由于創造性地使用教材最大的優點就是對課程資源合理、有效的利用。但由于教師自身的經驗和素質的局限，有時會在對教材進行優化整合時，不能很恰當地聯系實際，發揮教材優勢。其實，教材受編寫人員、地區、環境的影響，以大部分地區為參考編寫的，它不可能兼顧到各個地區的差異，于是也就不能一切照搬，更不可能是放之四海而皆準的萬能之書，必須因時、因地、因人制宜，根據學校課時安排、硬件情況、學生認知等實際情況做出適當的調整。

二、信息技術教育的優化對策

1.多種活動，讓學生主動參與

為了解決目前學生主動參與學習能力較低的問題，信息技術教育必須要創設參與教學模式。具體來講包括：（1）聯系生活的活動。生活化教學能夠促進學生發揮主動學習的能力，因為只有生活中應用較多的知識才是學生最渴望學習獲得的。基于這種問題的考慮，教師要設計生活化的學習活動。例如，學習Excel軟件時，我用到了數據搜集的方法。在有了兩節課學習的基礎上，我動員同學們制作一份個人消費統計表，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花銷的，然后計算出總開支。（2）以“說”促進“參與”。高中生最不愿意學習的是信息技術的理論部分知識，針對這部分的內容應該嘗試“以說促進參與”的教學模式。教學過程中要讓學生進行討論，以信息技術的理論內容為主題進行討論、談話，讓學生通過生活化的語言來鞏固所學，這種教學模式是以英語對話教學理論為基礎的，開展了全新教學模式的嘗試。例如，介紹偽代碼對算法的描述方法，針對賦值指令、循環指令、條件指令和輸出指令講解一般格式及實例分析。積極分析指令語句含義，將自然語言對算法的描述轉換為偽代碼。以自然語言描述實例為基礎，進一步運用偽代碼描述，提高學生對算法的理解。

2.中觀教學，整合教材指導教學

“中觀教學”是從課程設計的范疇來定義的；微觀教學是細致化的每節課的詳細講解設計；宏觀教學是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計。中觀設計是指介于課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計。中觀教學的設計能夠指導教師更好地“合理運用教材”，首先能夠將理論教學趣味化，對于大篇幅的理論內容為了減少學生的抵觸心理，教師可以整合單元教材，利用多媒體技術制作成為課件，整合知識內容，讓學生通過計算機進行自主學習，這種設計方式能激發學生學習的熱情和興趣。其次，布置獨特作業，進行個性化考核能夠使學生更好地完成單元學習，讓中學生對網上的精彩頁面和動畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點靜止軟件操作的課時，增加一些動態軟件的教授，讓學生對自己感興趣的東西進行更加深入的了解。

綜上所述，高中信息技術教學要設計多種活動，讓學生主動參與；推行中觀教學，整合教材指導教學，這樣才能更好地完成信息技術理論與實踐的傳授，讓學生獲得現代信息技術知識。

參考文獻：

[1]李賢華.淺談高中信息技術教學中的若干問題[J].學園：教育科研，2012（02）.

[2]呂紅蓮.新課程改革后對高中信息技術教學的認識[J].新課程學習：綜合，2010（09）.

（作者單位 廣西壯族自治區河池市第二高級中學）

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