要“坐而論道”，更要“起而行之”

王微波

摘 要：以社會轉型期表現出來的唯經濟主義現象為切入點，反思學校德育效果，認為學校德育僅靠單一模式，很難發展學生綜合素質。提出學校德育應注重情感德育模式的培養，堅持“回歸生活”的教育原則及德育要與民主法制教育，心理健康教育有機結合。

關鍵詞：社會轉型；德育模式；轉變

我國傳統的德育模式忽視學生的主體性，強調教師的權威地位，將學生當作道德知識的接納器，采用僵化的“說教”“管教”方式。忽視學生的接受心理、接受能力及現有的思想品德狀況，缺乏針對性，難以收到理想的效果。筆者理解的德育過程應是走進生活，實現體驗、內化和外化的誠信道德培養過程。側重培養的是學生生活中應具備的最基本道德知識、道德能力和道德智慧。“怎樣做一個人”的問題是道德的核心問題。現代學校德育擔負著提高學生思想、政治、道德、心理、審美、交往、生活和自我發展等多項素質的任務，僅靠單一德育形式或方式，很難發展學生綜合素質。因此，我們不可以拘泥于某種既定的模式，應秉承“與時俱進”的理念，不斷轉變、創新德育模式以適應社會發展對人才培養的新要求。

一、應注重情感德育模式的培養

德育只能是人理解人的教育，這種理解必須通過人與人交往而實現，最終還需經過自我意識的建構才凝聚成個體的德性。若把人的情感抽離出來，只剩干癟的道德規范知識傳授，德育將從根本上喪失它的魅力。同樣，若只把德育當作純知識性的教學，加之教育者本身也缺乏德育的情感、信念的投入，是無法培養受教育者的靈魂的。因此，學校德育要注重培養學生優美的、良好的情感和情操，充分發揮教師在情感德育中的主導、表率作用。教師的情感是學生情感塑造的支柱。這就要求教師要對學生充滿師愛，以鮮明健康、豐富和飽滿的激情講述知識，用自己高尚的情感感染學生。

二、應堅持“回歸生活”的教育原則

首先，“引進”生活內容，即要用真實的生活素材充實道德教育內容。德育內容的選擇要貼近生活，從生活實際出發，在道德教育中讓學生識別生活中的真、善、美，也要了解假、惡、丑，以對生活有一個全面、深刻的理解。“引進”生活方式，用“蹲下來”對話、“坐下來”商談方式代替道德灌輸。傳統的道德灌輸方法本身就是不道德的，因為普遍的即外部的灌輸，不僅不能促進反而限制了學生道德的發展。道德教育方法上要變革，用對話代替灌輸，因為對話可以打破信息的單向傳遞，有利于信息在師生間、學生間互動。道德教育采取對話方式，可保證道德對話的開放性，公平地對待對話的參與者，使其能夠公開表達自己的真實意圖和動機；可保證對話的自由性，允許每個人提出疑問，提出自己的主張，表達自己態度、欲望和需要。這樣，通過真正的對話，能打破道德教育死氣沉沉的局面，使學生的道德生活發生根本性轉變。

其次，“走進”生活，就是要引導學生參與生活，自主選擇生活。為了學生的生活而進行的道德教育，不能局限于“書本世界”空談生活，空談生活就像在岸上教人游泳一樣荒唐。為此，在道德教育中，要給予學生自由的時間，鼓勵學生積極主動去參與生活、探究生活、創造生活，喚醒學生自主選擇的意識，培養學生自主選擇的能力，采取自主選擇的生活方式。而生活德育就是要讓學生在自己的生活過程中體驗德性生成，學會過一種道德的生活，而不是在脫離現實生活之外的一個空虛的世界里培養人的道德。

三、應與民主法制教育，心理健康教育有機結合

學校德育應融入心理教育中，通過提高認識，理順情緒，消除不良癥結，矯正不良行為，學習新的適應模式來達到心理成熟和心理健康；將德育寓于民主法制教育之中，通過發揚班級民主和強化學生遵紀守法的意識，達到提高其公德水平的目的；把學生思想問題與心理問題結合起來，將現實的心理健康教育融入德育之中，改善其個性品質及心理素質，增強其適應能力；開展學校心理咨詢，深入學生心靈深處，將道德品質與心理品質聯系起來。培養學生健康的心理和良好的意志品質，要從學生的實際出發，更重要的是從心理實際出發。良好的思想道德的養成，也要注意學生的心理因素。進行心理素質的培養，實際上就是把學生的思想素質教育具體化。為此，學校要創設良好育人環境，發揮集體的作用，培養學生善于交往，學會對他人感情表示尊重和理解，虛心學習他人的長處，讓學生在和諧、寬松的環境中學習、生活，保持積極向上的樂觀情緒。同時，重視對學生進行心理輔導，學會愉快地接納自己、認識自己。

筆者認為，在學校德育問題上要“坐而論道”，更要“起而行之”。作為一名教育管理者，很清楚教育機構承擔著對學生進行思想道德教育的重要職能。學校是教育學生的主陣地。因此，我們應整合各方面資源，不斷轉變、創新德育模式以適應社會發展對人才培養的新要求。努力提高學生思想、政治、道德、心理、審美、交往、生活和自我發展等多項素質，促進其德智體美全面發展，為社會主義核心價值體系的建設盡一份綿薄之力。

參考文獻：

魯潔.道德教育的當代論域[M].人民出版社，2005.

（作者單位 浙江省金華市曹宅高級中學）

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