淺談高中生物新課改的教學方法

宣羅山

摘 要：改變傳統的教學方法，實行耳目一新的教學方法是提高生物教學效果的重要途徑。就如何讓每一個學生都能在快樂的氛圍中學習知識和應用知識提出以下建議。

關鍵詞：教學方法；高中生物；活力；新課改

新課程理念的核心內容是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學是否成功檢驗的唯一標準。根據我自身日常教學實驗，形成了一套不成熟的教學方法，下面我談談自己在日常教學中的一些做法。

一、從生物新課改中首先要轉變自己的教法和學法

作為一名教師，不僅要遵循教育規律，而且要放眼于未來，這樣才能順應教育發展的要求，適應并推進教學的進步，才能在教學實踐中，摸索出一些寶貴的經驗。在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略學生能力的培養以及情感、價值觀的培養。如今知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而是使學生具備終身獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。

二、從生物教師的體態和語言創造課堂生機

課堂上教師的站位是煥發課堂教學生機與活力的重要手段之一。教師站在講臺是講解，走進學生是溝通。定點站位是說教，動態走位是合作。因此，教師的站位對課堂教學時效有重要的影響和作用。如果教師長時間站在固定位置，容易給學生造成思維定式，同時會給學生造成老師總是高高在上的感覺，無形之中就形成了一種不平等的關系。因此，教師應該走下講臺，走進學生，和學生一起學習，一起交流，以平等的姿態參與到學生當中，這樣師生關系會更加融洽，學習氣氛也會更加熱烈。

三、從生物教師的體態和語言吸引學生

課堂學習氣氛沉悶往往與教師語言呆板缺乏活力有關。教師的語言在知識傳授、人格培養方面都有非常重要的作用。同時也能活躍氣氛、激發學習興趣。而且，教師的語速、語調都會不同程度地影響學習效果。

四、多媒體輔助教學化繁為簡化抽象為具體

隨著網絡和多媒體技術的快速發展，多媒體技術被廣泛應用于生物課堂教學。多媒體在輔助生物教學的過程中，雖然有重點內容滯留時間短、頁面更新快、學習再現效果差等不足，但聲、電、光、影、形、色等元素的功能，把抽象知識活潑化，讓學生各項感官得到刺激，從而提高學生的學習興趣和效率。

例如，有絲分裂和減數分裂過程，學生難以通過語言的描述來理解，如果在講解過程中能結合課件進行動態演示，就可以加速學生的理解進程。再比如光合作用的過程，即使通過靜態的演示學生也無法完全理解，而用光反應與暗反應的循環過程動畫軟件，不僅提高了學生的學習興趣，更加深了他們對這部分知識的理解與掌握。恰當使用多媒體課件對提高課堂教學效果，激發課堂活力顯然有著十分獨特的作用。

五、整合有效的教學內容煥發課堂活力

實踐證明，教學內容越聯系實際，學生越感興趣。所以，課堂上，教師要有意識地引導學生結合原有知識經驗。如在教學高中生物知識時，我有意識地將初中的生物知識整合到現在所學的知識中去，調動學生學習積極性。學習“神經調節”可聯系“科學用腦”，學到蛋白質功能時要及時聯系阜陽劣質奶粉導致“大頭娃”事件，像蘇丹紅鴨蛋、多寶魚事件等食品安全的現象和問題可以讓學生闡述觀點并且解釋出出現問題的原因。總之，教學中教師應多聯系當前社會現實，多用生物學的原理和方法去審視和解決社會與生活中的問題，從而引發學生對生物學的應用價值的認同，煥發學習熱情，調動學生學習積極性，使得課堂教學生機勃勃，學生興趣盎然。

六、加強實驗與理論相結合的教學方式

教師應盡可能地多參與實驗和其他實踐活動。在同時擁有現實環境的實驗條件和虛擬環境的模擬條件時，教師應首選現實環境，使得學生身臨其境，親自動手。通過實驗和其他實踐活動，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握相關的知識，有利于他們在觀察、實驗、操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發展，也能促進學生尊重事實、堅持真理的科學態度的形成。

七、注意生物和其他學科間的聯系

生物科學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的綜合人才。因此，在教學中首先要打破學科界限，立足于生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更重要的是成人。

根據生物新課標的要求我們一線教學教師必須及時調整教學方法，我堅信通過方法定能改變目前我國的教學現狀為我們祖國的教育事業添磚加瓦！

參考文獻：

[1]張貴紅.創設愉快課堂環境引領學生健康成長[J].中學生物教學，2006（07）：25-26.

[2]郭永峰.生物學課堂教學中學習情景的假設[J].生物學教學，2006（08）：19-20.

（作者單位 安徽省天長市炳輝中學）

編輯 司 楠