高中語文興趣教學淺談

李敏

【摘 要】作為中國本土語言的最基礎學科，語文一直都是學生最容易學習的科目。但是，高中的語文并不是隨隨便便就可以學好的，想要拿高分就必須在學習語文上面好好地下一番功夫。而興趣又是最好的老師，有了興趣，才會有學習的動力。所以，如何讓學生擁有學習語文的興趣，是值得我們語文老師去思考探究的。

【關鍵詞】學習 高中語文 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.061

“興趣”就是人們的意識對一定客體的內在的傾向性和內在性的選擇。無論做什么事，只要有了興趣，就會排除干擾，克服困難，用心投入，不斷提高。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”若想要提高語文課堂的效率，激發學生對語文的興趣是關鍵。在高中語文課堂教學中，教師要恰當運用教學方式，調動學生學習語文的積極性，培養學生學習的自主性，加強學生好奇心，讓他們對語文產生興趣。因此，教師要抓住一切機會培養學生學習語文的興趣，從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。筆者認為教師要在教學方法、教學內容、教學手段上多下工夫。現在筆者將結合自己的一些教學體會，介紹幾種開啟學生學習語文興趣之門的方法，以供大家共同探討。

一、改變教學方式，培養學習語文的興趣

學生是課堂教學活動中的主體，因而激發學生學習語文的興趣是關鍵。然而，從當前高中語文教學來看，“填鴨式”的教學方法經成為主流。在課堂上，學生只是一個被動的知識接受者，這樣他們的積極性不但不會提高，還會因此產生厭學情緒，認為語文枯燥無味。這就需要改進語文課的呆板教學過程和方法。我們的教學方法應該不時“更新”，不斷地給語文園地注入活水，這樣才能調動學生學習的積極性和參與的熱情。所以，我們要變換教學方式，做好以下幾個階段，讓課堂妙趣橫生：

（一）課堂的起始階段——“課伊始，趣乃生”。“良好的開端是成功的一半。”我們可以以疑激趣：提出一個與課文相關的問題讓學生思考，讓他們產生好奇心；或者以圖激趣：讓學生欣賞一幅與課文有關的圖畫，讓他們產生好感；或者以事、詩激趣：說一段與課文有聯系的故事或生動地朗誦一首與課文有關的小詩，從而順理成章地引出課文；或者以練激趣：讓學生做一次課前練習，讓他們對課文有所了解。這樣在語文課堂教學的開始就引起學生好奇，營造愉悅的氛圍，讓學生全身心地投入到語文的學習中，從一開始就把學生牢牢地吸引住。

（二）課堂的發展階段——“課正行，趣仍濃”。可以讓學生在自由的課堂氛圍里去交流討論自己感興趣的話題，且可各抒己見，不論對錯。通過激烈的交流討論也可訓練他們的求異思維，擴大思維面，豐富人生閱歷。還可以開展一系列趣味競賽活動。如智力競賽，教師適當組織學生在課堂上進行智力競賽。可把全班按座位分組，讓他們搶答問題，誰答得正確，給誰加分，最后選出優勝組給予精神或物資上的獎勵。

（三）課堂的結束階段——“課已盡，趣猶存”。以讀存趣：讓學生將文章分段落或分角色地朗讀一遍作為結尾；或者以疑、議存趣：留下一兩個問題讓學生開展課后討論作為結束；或者以畫存趣：讓學生品賞與課文有聯系的圖來結束課堂學習；或者以寫存趣：讓學生寫一篇讀后感或其他與課文有關的文章來作為結束。

二、充實教學內容，激發學生學習興趣

在教學內容上，首先要抓住人物形象，把握一篇課文的情感基調。課文中的人物形象都是生活中人物原型的藝術表現，所以，教學中應利用藝術真實引發學生聯想生活真實，從而增強文中人物形象的感染力。然而，“言為心聲”，每一篇文章都是作者情感的流露。之所以說讀萬卷書可以代替行萬里路，是因為通過一篇文章可以洞察世態萬象。因此把握一篇文章的思想感情是關鍵。用這種感情滲入到課堂教學的言語中，去感化學生。然后，抓住課文中的典型環境誘發學生去體會課文中的不少藝術環境是作者的有意安排。包括自然環境和社會環境，遇到凝聚了作者強烈感情的情境，應把學生引入意境中去，讓他們設身處地的體驗該情境作者的情感。最后，努力探求語文教學內容的內在規律性，用相對系統的語文知識和能力組織教學和訓練，用畫“語文知識樹”的方法使語文知識教學系統化，有的以語文知識為線索編排教材，都是探求語文教學內容系統化、科學化的有益嘗試，都能激發學生興趣。把教學內容落到實處，講練結合，重點突出，并在處理教材時適當提高理解和訓練的難度，讓學生有所提高。通過這樣的方法激發學習的興趣，學生就不會認為教學內容是枯燥無味的了。

三、利用不同教學手段，提高學生興趣

要提高學生學習語文的興趣，必須改變“一支粉筆、一張嘴”的單調教學手段，實現語教學手段的多樣化和現代化。現代化教學手段具有極強的表現力，它可以不受時間、空間的限制，使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動形象地進入課堂。因此，教師要用不同的教學手段去吸引學生，激起學生強烈的求知欲。

（一）利用多媒體輔助教學：教師可以收集一些和課堂教學相符合的素材，讓自己的課堂內容豐富起來，如用視頻、音響資料，從視覺和聽覺感化學生，用富有感染力的畫面與音樂去營造氛圍，創設一種特定的情境，自然地吸引學生走進文本，走近人物，感悟主題。從而滿足學生的好奇心和求知欲，這樣比僅僅教師口講、板書要有趣得多，而且易于引起學生的興趣。

（二）通過繪畫的手段來實施教學：有的課文要求學生抓住景物的特點，可以讓學生在黑板上畫出文中內容。通過閱讀課文，在繪畫上較有天分的學生便可以在黑板上繪畫，這種方式讓學生不得不加強對課文的理解能力和繪畫能力。然后，大家對照這幅畫一起學習，欣賞這幅風景，把握這幅風景的內涵，抓住景物的特點。這樣，學生學習語文的積極性和興趣自然而然就提高了。

（三）采取學生能參與的教學方式：在教學中組織辯論賽、小組討論、故事會等，讓學生活動起來，參與其中，把課堂還給學生，體現學生的課堂的主體地位，讓他們尋找學習語文的快樂，也可以組織話劇表演，通過學生的現場表演來講解課文內容，激發學生的表演欲望，對表演進行及時的指導，給學生一個展示自我的舞臺，學生的興趣自然提起來了。

前蘇聯教育家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣，直接關系到教學效果的好壞。所以，作為高中語文教師，要想順利完成教學任務，達到教學目標，就要想方設法使課堂妙趣橫生，在輕松的課堂氛圍中，調動學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果。而實踐證明，筆者這套方案的實施，對于學生學習語文興趣的培養與發展有很大作用。