論高中英語教師應如何應對新課改的挑戰

張艷

【摘 要】自2003年以來，新課改在我國得到廣泛的推廣，新的高中英語課程教學目標也得以確立。在新的形勢下，廣大高中英語教師原有的一些教學觀念和教學方法已經難以適應新形勢的要求，如何應對新課改帶來的挑戰，成為廣大高中英語教師面臨的重要課題。

【關鍵詞】高中英語 新課改 挑戰 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.101

在中國大地全面推行素質教育是21世紀的重要教育目標，為了全面迎合素質教育，我國自2003年在全國廣泛推行新的課程改革，在各階段的教學中樹立新的教學觀念。隨著世界政治經濟的進一步發展，世界各國之間的聯系日益密切，作為世界通用語言的英語的地位顯得更加重要。不管是政治還是經濟、科技等的發展，都需要越來越多的高素質的英語人才，而我國的英語教育，尤其是處于打基礎階段的高中英語教育卻并不樂觀，其中，廣大高中英語教師在教學中存在的問題對教學質量的提高產生重大的影響，面對新課改，本來就存在一定問題的英語教學面臨更大的壓力。在這種情況下，廣大英語教師不能失去信心，因為這既是挑戰又是機遇，廣大高中英語教師一定要變壓力為動力，借此機會不斷提高自身的英語素質，以便更好地應對挑戰。本文就高中英語教師如何應對新課改的挑戰進行論述，希望對廣大高中英語教師能夠有所指導。

一、樹立終身學習的理念

進入21世紀，人類社會的政治、經濟、科技、文化等都以歷史上前所未有的速度在發展?！耙淮螌W習，終生受用”的時代一去不復返，為了跟上時代發展的步伐，不被時代的發展所淘汰，就必須樹立終身學習的理念。從事各行各業的人都要進行終身學習，只有這樣才能在這個競爭激烈的社會謀取生存的機會。對于教師而言，更要進行終身教育——教師是新知識的傳授者，是人才的培養者。作為高中英語教師，要想更好地迎接新課改帶來的挑戰，必須不斷地根據英語發展的潮流，及時地進行知識更新，把終身學習落到實處。

二、為了迎接新課改的挑戰，廣大英語教師要不斷對自己的教學進行反思

很多高中英語教師會有這樣的感受：在課堂教學的過程中，自己兢兢業業，恪盡職守，把該教給學生的知識都講給學生聽了，在整個英語課堂上，自己抓緊課堂的分分秒秒，爭取向學生傳授更多的英語知識，可是，結果教學效果并不好，學生的整體素質并沒有得到很好的提高，更令其不解的是，學生的英語考試成績也不理想?？鬃佑醒裕骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”。這句至理名言不僅適用于學生的學習，對于教師的教學也同樣適用。英語教師出現以上的情況，大多是因為教師只顧教學，而沒有對自己的教學進行反思。教師認真敬業沒錯，但是還要考慮到學生是否能夠接受，教學方法能否激發學生的學習動力，能否根據學生的特點進行因材施教等等。因此，教師對教學進行反思意義重大。

三、為了迎接新課改帶來的挑戰，廣大高中英語教師應該不斷進行知識更新

英語是一門語言，是人們進行溝通與交流的重要工具，這既奠定了英語學科的重要地位，也使英語具有很強的時代氣息。作為語言，英語是隨著社會生活的發展而不斷發展著的，因此，作為高中英語教師，不能固步自封，滿足于已經掌握的英語知識，要緊跟時代發展的步伐，不斷學習新的英語知識，對自己的英語知識進行更新。只有這樣，英語教師才能使英語課堂充滿時代的氣息，也只有這樣，才能培養出符合社會需求的新型人才。

四、英語教師要轉變傳統的應試教育教學理念

多年來，高考一直是高中教育的指揮棒，高中各科都受到高考這根指揮棒的影響。作為三大主科之一的英語，更是維高考“馬首是瞻”。在教師日常的英語教學中，完全以高考的題型為教學導向，嚴重影響了學生英語綜合能力的提高，同時也阻礙了英語學科教學的健康發展。因此，在新課改背景下，廣大英語教師要轉變傳統的教學理念，樹立全新的教學理念，注重對學生的英語綜合素質進行培養。在課堂教學中，英語教師要改變傳統的只講知識點的教學方式，為了更好的促進學生的全面發展，應該向學生講授一些學生喜歡的西方文化、英語故事等等，磨刀不誤砍柴工，學生學習英語的興趣提高了，英語課堂教學的效率也就提高了，學生學到了更多的英語知識。

五、英語教師對教學質量要進行自我評價

英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，高中英語教師在對自己的教學質量進行評價時，要有一顆謙虛的心。教師“閉關鎖國”，難以對自己的教學質量作出客觀的評價，因此，要多與同事或其他英語教師進行教學經驗的交流，相互借鑒，一旦發現不足，則積極地進行彌補，或者尋求他人的幫助，以學習者的姿態對自己的教學作出評價，并通過自評使自身素質和教學質量得到提升。高中英語教師不僅應該和同科目的教師進行交流，還應該與其他學科的教師進行教學交流，同一學科的教師進行交流，其看問題的視角是相似的，如果英語教師能夠與其他學科的教師進行交流，可以從一個全新的視角對英語教學進行審視，也許會有新的發現與感悟，實現了跨層次、跨學科教學，同時也使教師的教學水平上升到一個新的臺階。

六、創造良好的英語課堂教學氛圍，積極地進行師生互動

英語課堂不應該是死氣沉沉的，而應該充滿激情與活力。想要激活高中英語課堂教學的課堂教學氛圍，英語教師起到關鍵性的作用。一般，處于高中階段的學生對老師有濃厚的敬畏心理，如果教師不主動與學生親近，則極少有學生敢于主動與教師交流，因此，英語教師要積極主動地拉近師生之間的距離，創造寬松和諧的英語課堂教學環境，使學生在英語課堂上變得輕松、活潑，積極地參與到高中英語課堂教學中來。英語教師要多給學生鼓勵，要不吝嗇微笑，教師的鼓勵與微笑使學生看到老師的贊賞與關懷，學生和教師之間的心理距離得以拉近，更有利于師生之間的溝通與交流。和諧、輕松的高中英語課堂教學氛圍，使學生感受到英語學習的輕松與快樂，真正做到了寓學于樂，促進了課堂教學效率的提高。

綜上所述，高中英語教師面對新課改帶來的挑戰，始終要堅持一個最基本的原則——不斷提高自身的綜合素質，只有這樣才能應對不斷變化的教學環境。相信廣大高中英語教師只要不斷地充電，不斷地進行自我提高，就不但能夠成為新課改背景下一名稱職的好老師，而且會變得越來越優秀，培養出更多的創新型人才。