網絡環境下的高中語文閱讀教學探析

劉岱

【摘 要】語文閱讀是高中語文教學的一個重要環節，教師能否上好語文閱讀課對于學生語文成績的提高至關重要。隨著新的教學手段的不斷提出，網絡也被廣泛地運用于高中語文閱讀教學之中，本文據此進行探析，希望對學生的“學”與教師的“教”都能夠有所啟發。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 網絡環境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.104

隨著網絡的飛速發展，信息素養已經逐步成為語文素養的一個不可或缺的重要組成部分。新時期對文盲的定位是不能掌握信息技術的人。因此，當今社會一個稱職的語文教師應該引導學生成為能夠掌握信息技術的人，把網絡作為提高學生語文素養的重要途徑。通過把網絡技術引進高中語文課堂教學，使學生的課堂主體地位得到了真正的實現。

一、網絡環境下高中語文閱讀教學的基本模式

1.教師通過網絡創設一定的情景，使學生明確教學的內容。教師利用網絡進行語文閱讀教學，首先要根據閱讀教學的內容制作出能夠吸引學生的注意力的課件，通過優美的課件把學生帶入課文的情景之中，使學生不僅能夠明確課文的內涵，并達到拓展學生的閱讀內容的目的，使學生掌握好閱讀的方向，把學習的重心放在與當前所學習的文章相關的事件或問題之上。

2.教師要引導學生積極地進行思考，促使學生進行自主探索。在學生進行閱讀學習的過程中，教師要為學生提供學習的線索，在既有線索的基礎上讓學生自主地進行資料的搜索，并自主地解決所遇到的問題，這一學習方式可以用于學生的課內學習，也可以用于學生的課外學習。

3.教師要對學生的閱讀學習進行積極的指導，學生要積極地配合教師的指導。學生在閱讀學習的過程中所搜集到的資料具有分散性，教師可以指導學生將搜集到的信息進行歸類，通過小組交流與討論，最終實現信息的共享，使學生的觀點不斷得到修正與補充，使學生對主題有更加深刻的理解。

4.在教師的激勵下，學生積極地展示自己的觀點。在高中語文教師的閱讀課堂教學中，教師鼓勵學生積極地展示自己的觀點，讓不同學生的觀點進行交流，使學生對文章的主題的認識更加深刻。

二、網絡環境下高中語文閱讀教學的幾個主要特點

1.通過多媒體的動畫功能使學生更好地體味作品人物的內心活動。

現代教學理念認為，教師在課堂教學的過程中要使學生的多種器官都得到調動，教師要引導學生進行科學的觀察，使學生的語言表達能力和觀察能力都得到培養。學生想要深入地理解范本人物的內心活動，需要學生首先對課文的文字、內容和思路進行充分的理解，然后進行語言組織，這樣才能對范本人物的內心活動進行透徹的理解。例如：《林黛玉進賈府》一文對黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，僅寥寥幾字，學生很難留意到背后的意蘊。教學時講授者從錄像上剪下該影音片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以默片的形式投影到大屏幕上，使學生可以集中觀察黛玉彼時微妙的動作表情，并試著以第一人稱為主人公當時的心理活動配一段旁白，學生的注意力完全被優美的畫面所吸引，學生爭相討論，收到了很好的教學效果。大量的教學實踐表明：把網絡引進語文閱讀課堂教學，能夠很好地吸引學生的注意力，促使學生積極地進行觀察，更有助于學生對文本當中人物的內心的理解。

2.通過多媒體對語文閱讀教學進行優化，使學生的語文綜合素質得到提高。

社會的外延有多大，語文學習的外延就有多大。語文雖然是一門具體的學科，但是與其他學科的內容卻緊密地相連。然而對這些內容如何有效地進行利用，是一個具有挑戰性的難題。把多媒體引進高中語文閱讀教學，就為這一難題的解決提供了可能性空間。語文教師通過網絡，可以實現海量信息的共享，不僅可以實現對校內資源的有效利用，還可以對全世界的資源進行共享，接受不同種類的信息，了解豐富多彩的知識。高中語文教師在備課時，不必再局限于教材之內，可以通過網絡找到更加受學生歡迎的教學內容，激發學生語文閱讀學習的欲望，從而使學生的求知欲望得到刺激，促進學生進行積極的思考與創新，使學生的語文素養得到提高，促進學生的全面發展。

3.多媒體生動形象，給學生創造想象的空間。

在語文閱讀教學中，很多高中語文教師會聲情并茂地給學生進行課文的朗讀，有時會配以優美的音樂，使課堂的氣氛更加具有感染力，使學生的情感被喚醒并使之處于最佳的狀態。這是教師對學生進行積極的引導，使學生展開想象的翅膀的具體表現。

三、通過網絡激發學生的閱讀熱情

通過網絡，可以使學生對語文閱讀保持較高的熱情，具體可以采取如下幾項措施：

1.教師向學生灌輸“大語文”的觀點，引導學生要把閱讀的目光投向廣闊的書海，而不能夠僅僅局限于教材。教師應該讓學生明白，語文學習不能夠僅僅局限于教材之內，因為僅僅局限于教材的語文學習一來使得語文學習失去了原有的意義，二來由于教材的局限性，教師也難以很好地對學生的語文能力進行培養。

2.在高中生進行閱讀的過程中引導學生展開研究性學習。運用研究性學習，高中語文教師有針對性提出一些與高中語文閱讀相關的課題，讓學生有選擇性地進行研究。學生在對相關的課題進行研究的過程中，必然會遇到各種各樣的問題，學生為了使問題得到很好的解決，必然會進行大量的閱讀。同時，學生在進行研究性閱讀時一般都是以小組的形式展開的，通過學生之間的溝通與交流，促使學生進行更深層次的思考與探究，從而使學生的閱讀更有效。特別是在學生閱讀合作的過程中，讀書探究的氛圍得以形成，這種氛圍對于學生的閱讀而言能夠起到強大的推動作用。

3.教師積極引導學生開展讀書交流。學生進行讀書交流的形式可以多種多樣，其規模可以大一點也可以小一點，在讀書交流活動中，學生可以把好的閱讀內容推薦給其他同學，也可以相互交流閱讀的心得體會。高中學生可以把好的書目推薦給同學，也可以把好的網站與其他學生分享，更提高了學生進行語文閱讀的積極性。

總而言之，隨著時代的不斷發展，網絡已經滲透到社會的各個角落。把多媒體引進高中語文閱讀教學，能夠很好地調動學生的閱讀興趣，吸引學生的注意力，促使學生產生強烈的閱讀欲望，提高高中語文閱讀課堂的教學質量。教師不僅要把多媒體引進高中語文閱讀教學，還要對學生進行及時的思想指導，學生在課外上網時要讓學生明白什么是應該讀的，該讀些什么，培養學生獨立進行閱讀的能力，同時激發學生的閱讀激情。教師和家長應該鼓勵學生進行網上閱讀，這不僅對語文閱讀教學具有很大的促進作用，還能夠促進學生閱讀能力的提高。