多媒體技術在高中地理教學中的應用

李英和

摘 要：隨著現代信息技術的發展，多媒體技術已經成為新時期課堂教學的重要教學手段。在高中地理教學中多媒體技術的應用不僅能夠激發學生的學習興趣，而且對提高學習效率，培養學生的創新精神也具有重要的意義，詳細分析了多媒體技術在高中地理教學中的應用。

關鍵詞：高中地理；多媒體技術；應用

高中地理教學中的多媒體應用，是一種創新教育模式的改變。新課改下的地理教學，面臨著諸多的難題，地理知識的枯燥、需要描繪的地圖信息很多，單純的言傳根本無法讓學生真切地體會到具體的地圖概念，通過多媒體的應用，可以很好地克服這些難題，提高地理教學的質量。

一、背景的創建，激發學生的思考能力和學習興趣

地理課程中講述的內容是最抽象的，學生在理解程度上有一定的困難，使得部分學生失去了對地理課程的學習興趣，使得學習的效果急劇下滑。比如說，地理課程中有關于天文現象的教育內容，這些東西必須置身于宇宙之中才能真切地看清楚，如，晝夜長短的變化、太陽直射點的運動規律等，都需要直觀的立體圖像才可以容易地理解，多媒體就可以做到這一點。如果依舊利用傳統的言傳身教的教育方法，教師只能通過繪圖和書寫板書較為立體的教育，一般一節課下來教師都會累得口干和胳膊酸痛，嚴重影響到下節課的教育。而且學生聽得也是迷迷糊糊，知其然不知其所以然。但是通過現代化的信息教育，通過多媒體的形式將這些需要的圖片資料做成動畫展現出來，可以讓學生進入一種形象生動的學習氛圍中。

二、高中地理教學中多媒體技術的作用

1.重點學習的提高

地理課程中有許多重點的課題，有時候單獨依靠教師的講解，根本達不到學習的效果，而且學生理解的時候也非常的吃力，但是多媒體教學可以通過直觀的圖形圖像表現出來。將抽象化的固體知識動態化，化繁為簡，易于學生的理解。增加一定的生動程度，利于學生更好地獲取知識，收到事半功倍的效果。比如，在分析我國長江中下游的洪水原因的時候，教師可以利用多媒體制造出長江的水系圖，用閃爍的亮點表現洪水的主要來源，并進行對應的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地講解和介紹給學生。在幻燈片結尾的部分，還可以添加一些因為洪水原因發生的森林破壞事故和一些水土流失的影響來啟發學生的思考能力。多媒體的優勢運用，具體、形象、直觀、清楚地表達，可以讓學生很好地把握重點知識。

2.讀圖能力的提高

地理教學的最大特點就是要求學生把地理事物的坐標準確地落實到地圖上面。比如，在課程“中國西北地區”的課題中，針對學生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設計一套“西北地區的自然概況”，重在描述它的自然特征。結合西北地區缺乏相關的文字資料，可以加強看圖能力的訓練，充分發揮多媒體地圖直觀的優勢，培養學生創新的能力。在講解本課時的時候，總共利用了17幅西北地區的區域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。通過讀圖能力的訓練，可以讓學生分析、討論和總結出西北地區的幾大特點和學習重點。數量繁多的圖像轉換也只能在多媒體的硬件設施中可以實現，讀圖能力的提高可以讓學生的空間想象能力循序漸進地不斷提高。

3.學習效率的提高

多媒體整合的技術手段是多媒體的另一個突出的優勢：有限的空間增添無限的知識容量。尤其是對于任務量繁多的復習課來說，容量大的特點非常突出。復習課也是地理教學中很重要的一個環節，學生在復習的過程中，教師需要把已經學過的知識總結和歸類，整合成為一個連貫的整體。在復習的時候，因為復習的內容數量多而雜，教師在整合的時候都會因為時間問題導致整合的質量下降，影響了學生復習的質量。如果利用多媒體，就可以很好地把知識結構、對比的圖像和參考的習題等以多媒體的形式表現出來，不但節約了很多的時間，而且提高了知識的整合質量，以此提高了復習的質量，提高了學生學習的效率。

4.因材施教的提高

班級的不同導致了學生能力的差異，教師可以根據學生的實際能力，選擇合適的教材，設計不同進度和深度的課題知識，有利于不同層面的學生高效地吸收知識，把因材施教發揮到極致，充分發展學生的個性化教育。比如說，在講解“長江豐富的水能”課題的時候，可以讓學生根據三級地勢的知識分析緣由，然后教師通過長江干流的平面剖析圖總結歸類。面對其他班級的時候，教師可以直接把平面剖析圖展現在學生面前，然后讓學生進行總結。不同的順序應對不同的班級，可以很好地提高教材教育的能力。因此面對能力有差異的學生的培養，因材施教的把握非常關鍵。

總體來說，通過對上述資料的細致分析，我們了解到運用多媒體的教學手段，可以很好地提高地理課改的教育質量，高效地完成教學任務，是中學地理教學領域中的一次重大變革，也是最為先進的教育教學手段之一。

參考文獻：

鄭藝.高中地理教學中多媒體技術的正確應用[J].考試周刊，2013（8）：120-121.

（作者單位 黑龍江省佳木斯市第二中學）