淺談“和合教育”理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂

楊曉紅

摘要：筆者從自身運(yùn)用和合教育理論的實踐出發(fā)，總結(jié)出四點(diǎn)體會：利用“和合教育”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；利用“和合教育”能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；利用“和合教育”讓所有孩子感受到愛；利用“和合教育”讓弱勢孩子也能茁壯成長。

關(guān)鍵詞：和合教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；實踐

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-038-1

中國人民大學(xué)張立文教授提出了一個新名詞：“和合文化”，“和”含有和諧之意，“合”具備合作之意，前者決定了和合教育的價值取向，后者隱含了和合教育的途徑和手段，教師在教學(xué)過程中要努力促使“和”“合”共生，取長克短，以求發(fā)揮教育的最佳效能。我校領(lǐng)導(dǎo)組織了所有教師學(xué)習(xí)“和合教育”理論，我個人也進(jìn)行了更加深入地學(xué)習(xí)和思考，思考如何用“和合教育”指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，下面我將從以下幾個方面談?wù)勎业捏w會：

一、利用“和合教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

對學(xué)生實施素質(zhì)教育的首選陣地就是課堂教學(xué)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多教師忽視了學(xué)生的“主體”地位，把學(xué)生當(dāng)做一個簡單的接受知識的容器，此舉不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而通過“和合教育”理論的指導(dǎo)，教師的角色發(fā)生了根本的變化，由知識的傳播者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了最大限度的發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵是要確保師生關(guān)系的民主，因為俗話說得好，只有親其師才能夠信其道然后再樂其學(xué)，要讓孩子主動積極地學(xué)習(xí)，離不開和諧、活潑、寬松的課堂氛圍，當(dāng)然也離不開師生情感的投入。在數(shù)學(xué)課堂中，教師面對的個體都有自己的思想，教師在教學(xué)活動中千萬不能高高在上，要找準(zhǔn)自己的位置，平等、合作才是和諧的師生關(guān)系。如在數(shù)學(xué)課中教師經(jīng)常會安排交流的環(huán)節(jié)，在交流的過程中，教師跟學(xué)生講話的語氣不能是命令的，而應(yīng)該是商量的，“能說說你的看法嗎？”“我想聽你繼續(xù)說下去?！薄罢l愿意跟同學(xué)分享你的見解……”等等。教師即使站在講臺上也要充當(dāng)好學(xué)生的“良師益友”這個重要的角色。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所言：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?/p>

二、利用“和合教育”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)重視發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，那種依賴公式、法則的背誦，依賴解題步驟的機(jī)械復(fù)述等的“說數(shù)學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)逐漸被人們摒棄，且學(xué)生的自主性表明了學(xué)生具備獨(dú)立的自主意識，也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自我調(diào)控，歸根到底就是能夠盡自己所能去主動學(xué)習(xí)。所以利用“和合教育理論”力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我在課堂教學(xué)中讓每個學(xué)生都參與到探索知識的活動中，和新課程所倡導(dǎo)的那樣去“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”的過程中品嘗探究的快樂以及獲得成功時的喜悅。如我在教學(xué)“認(rèn)識平行”一課時，讓學(xué)生通過探究“怎樣測量跳遠(yuǎn)距離最合理？”這一問題開展了教學(xué)活動，學(xué)生在教師提供的觀察、操作、合作交流的機(jī)會下去做數(shù)學(xué)，獲悉了與生活相連的有趣又有用的數(shù)學(xué)知識。

三、利用“和合教育”讓所有孩子感受到愛

和合教育倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)過程都是為了滿足學(xué)生的和諧、可持續(xù)發(fā)展，我覺得要使學(xué)生和諧發(fā)展的首要條件是教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，共愛是和合教育的基礎(chǔ)，教師在學(xué)生的眼中應(yīng)該是大愛無私的教育者，因為教師的和風(fēng)拂面、潤物無聲，學(xué)生也漸漸學(xué)會愛并懂得愛。愛學(xué)生應(yīng)該是理智的，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的愛，是那種能夠感受到學(xué)生喜怒哀樂的愛。如果一個學(xué)生受到過一次不公平的待遇，將會在這個學(xué)生的心底留下永久的陰影，所以我在平時的課堂教學(xué)中時刻觀察、關(guān)注每一個學(xué)生，細(xì)心注意他們的內(nèi)心變化，而且是公平對待每一個學(xué)生。記得去年我剛接到一個新班級時，班主任老師跟我介紹了一個一直被教師遺忘的學(xué)生，也就是在前任老師眼中特別的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不理想，上課又比較隨意……他的缺點(diǎn)可以裝下一籮筐，幾乎所有的老師都忽略了他的存在，但是我接手這個班時沒有忽略，我把這個同學(xué)調(diào)離了那個角落，在我調(diào)位置的那一剎那，這個學(xué)生用懷疑的眼神看了我很久，我說我要拉住他的手一起向前走，雖然這個學(xué)生開始時沒有信心，不過我還是感覺到了他上課時變得專心多了，如那位老師所說的好多毛病后來也沒有再犯過。

四、利用“和合教育”讓弱勢孩子也能茁壯成長

很多老師上課時為了完成教學(xué)任務(wù)，總喜歡讓優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，其實不然，每個孩子都有自己獨(dú)到的一面，我覺得在課堂教學(xué)中要兼顧全體同學(xué)，且給弱勢學(xué)生多點(diǎn)給機(jī)會，會出現(xiàn)意想不到的驚喜。記得我在講授“圓的面積”一課時，整個課堂中學(xué)生都在剪剪、拼拼、量量、算算中體驗“做數(shù)學(xué)”的過程，在練習(xí)時我讓學(xué)生聯(lián)系生活思考，把一只羊用一根2米長的繩子栓起來，在空地上、在圍墻邊羊子的活動空間一樣嗎？絕大多數(shù)同學(xué)都只知道把羊拴在空地上以及把羊栓子一面墻邊的情況，學(xué)生們還畫出了簡單的示意圖，還有一種情況我以為孩子們因為沒有生活體驗而束手無策時，出乎我意料的是一個弱勢生怯生生地舉起了手，此刻我毫不猶豫地把機(jī)會給了他，在我的鼓勵下，他慢慢表述起來：“老師，我看見我奶奶這樣栓羊呢？”孩子一邊說一邊比劃著，他的意思是說在兩面成直角的墻中間栓一只羊，雖然他有點(diǎn)不好意思，雖然他表述得還不夠清楚，但我還是帶頭把掌聲送給了他。這個同學(xué)的表現(xiàn)給了我一個啟示，那就是每個孩子都是一個獨(dú)一無二的個體，教師要區(qū)別對待，只有真正地因材施教才有可能教育好每個孩子，才能如蘇霍姆林斯基所講的那樣讓每個學(xué)生都能夠抬起頭來走路。

和合教育指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂同樣是要使學(xué)生獲得新知，和以往不同的是更加注重讓學(xué)生自己去探索新知，和合教育指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂同樣是要讓學(xué)生參與實踐活動，但是和以往不同的是努力讓所有學(xué)生都參加實踐……作為一名教育工作者，要充分了解和合教育的本質(zhì)，然后用和合教育的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，努力打造高效的數(shù)學(xué)課堂。