高一散文閱讀教學要回歸本色

葉蘭茜

摘要：對于剛剛步入高一階段的新生而言，閱讀散文是一項新的挑戰，教師要重視引導學生掌握一些有效的散文閱讀的知識和方法，并在課堂上反復運用與總結。但如果一味地授予方法和技巧給學生，又會走向脫離文本的極端，所以讀同樣很重要。怎么讀？筆者認為高一的散文閱讀教學應該回歸本色，分為三個步驟，本文以《想北平》教學為例進行闡述。

關鍵詞：高一散文閱讀；回歸本色；教學案例

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-077-1

第一步：課前誦讀，初識文本

課前布置誦讀預習：至少讀一遍，這樣我們在課堂閱讀課的教授就不會感到很唐突，進入文本學習就會很自然，先見到文本，其次是認識文本，接著是熟悉文本，最后才識理解把握文本。

預習朗讀時，教師應該要求學生結合文中的注解疏通文字，作者介紹與寫作背景要特別關注，因為可能涉及到文學作品的風格和表達情感。文本中沒有的話，教師要事先提供資料。

如《想北平》中沒有寫作背景的介紹，教師就要及時補充，這樣有助于我們對文中最后一句蘊含情感的理解。（這篇散文寫于1936年，作者客居青島時所寫。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。）除了思念故鄉，還有愛國情懷。

另外，思考導學的設計也很重要。如筆者針對課堂的教學過程專門設計了兩個思考題：

1.瀏覽課文，劃出你覺得重要的句子。

2.閱讀文中的“對話欄”評點的內容。

這兩個問題將是課堂上兩個最主要的環節切入點。

由此可見，散文閱讀課的教授，課前誦讀預習必不可少。

第二步：學會勾劃，走近文本

劃什么？劃的目的是什么？如何劃？即如何提取文章重要的信息，養成好的讀書習慣，毛澤東的老師徐特立告誡他“不動筆墨不讀書”。課前布置大家在文中劃出你覺得重要的句子，課堂上交流。先弄清楚寫了什么，不必拘泥文章的順序。

這個讀書的辦法有他的好處，那就是每個學生都能動起來，因為任何一篇文章，我們都能讀到一些看似重要的語段，只不過我們的學生對散文的閱讀、思考與領悟，具有個體性、差異性和發展性。劃出來的句子肯定有不同的地方，教師要做的是，既要尊重他們的閱讀感受與心得，又要及時巧妙地引導他們正確閱讀方法。如：

生1：第5小節“雖說巴黎的布置比倫敦、羅馬勻調得多，可是比起北平來還差點兒。

生2：“北平在人為中先出自然，既不擠得慌，有不太僻靜”。

讓學生篩選信息，首要的是要尊重文本的內容，盡可能用文本的話來總結。但有時因為表達形式的文學性，所要表達的內容比較含蓄，需要我們轉變表達形式，更為直接的表達要義，這個時候舉要學會利用現有的句子學會摘錄關鍵詞，轉化語言。

散文怎么讀，提取文中的重要內容，弄清楚文章寫了什么？在學生回答問題和教師點撥引導過程中及時總結歸納如何篩選重要內容，把握文章的寫作思路。學會勾劃，抓住什么來讀。文章的首尾段落，每小節的首位句，文中的關鍵句（抒情句、概括句、主旨句、過渡句等等），抓住句段中的關鍵詞。只有弄清寫了什么，才能把握文章的寫作思路

第三步：學會評點，深入文本

必修課本上第一次出現了“評點”這個閱讀的方法。而我們高一新生所知道的就是初中時老師要求我們寫讀書感或讀書心得。其實，評點也是讀書時常用的一種方法，更是一種讀書的好習慣。從評點的方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想象中的“文本的其他讀者”的交流。例如：書的右側的對話欄。

評點也有一定方法，可以從四個方面來分析：

（1）你感到有一些值得思考的問題值得提出來和大家一起探究的，那么可以提問題，我們一起來解決。

（2）請劃出文中能令你感動的句子，并說明原因。

（3）請對文中的一些寫作手法作出評注。

（4）請對文中的語言作出賞析。

說白了，我們要深入研讀文本就必須借助一定的方法和技巧來解讀文本，評點，是最好的方法。當然教師如果著急讓學生去寫評點，似乎有難度。教師必須提供方法和例子，至少讓學生不會產生畏懼感。

小試牛刀，寫下你的評點（略）

展示學生的答案，就是每個人閱讀體驗的碰撞與交融，任何閱讀都是一種獨創，教師應充分尊重這種獨創，在閱讀體驗中進一步生成新的更獨特的感受。從評點的答案看三個學生的答案都有可取之處，夸贊他們是有必要的。那么如何才能準確全面地寫評點，要在分析學生答案的過程中總結出來的，兩個方向：第一，體會重要語句的含意（內容與情感，寫出了什么？表達了什么？）；第二，品味精彩的語言表達藝術（如何表達的？主要指作品在塑造形象、運用語言、使用表達技巧等方面展現出來的吸引讀者的藝術力量）。當然，評點往往是綜合性的。

課堂演練，及時鞏固（略）

學生在寫評點的時候也都注意到了語言特點，注意到的重要句子蘊涵的情感，以及直抒胸臆的表達技巧，筆者認為教師今后在教學過程中不斷地灌輸著這種閱讀方法，一定會對我們賞析文章有幫助的。

總之，如何提取篩選文章的重要內容，理清文章的寫作思路，通過評點展示總結抒情散文的閱讀方法，這兩個方面是現階段高一散文閱讀課的關注點，怎么讀？這三個步驟大體上給我們一個閱讀導向，不至于今后盲目地閱讀，甚至盲目地做題，最本色的教學才是最有效地教學。當然，在今后的教學實踐中教師要不斷思考散文有效教學的內容與方法，并去嘗試、總結、交流、完善，就一定會圓滿地實現散文閱讀教學的目標。