淺析初中化學教學策略

陸信芳

摘 要：伴隨著新課程改革進程的不斷深入，初中的化學教學方法也在一定層面上發生了變化，新課程標準促使教師改變傳統的教學觀念及教學模式。

關鍵詞：初中化學；教學策略；教學方法

初中化學教學是學生了解化學、學習化學的啟蒙與基礎。想要增強化學教學質量，就需要嚴抓初中化學教學，使學生掌握扎實的化學概念，實驗操作等技巧，對化學產生學習興趣，從而更自主地參與到教學活動中，為未來學習及發展奠定基礎。以下簡要探討幾種化學教學的方法，供相關人士參考。

一、利用演示化學實驗調動學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。想要使學生真正學好化學，教師就需要讓學生對化學產生濃厚的興趣，從而更主動地進行探索。然而，因為一些原因，部分學生在學習化學知識時感覺十分困難，不愿進行努力，缺少學習動力，從而導致他們過早放棄化學學習，產生厭學想法。其實，處于初中階段的學生還沒有形成完整的價值觀與世界觀，具有良好的可塑性，只要教師可以給予正確引導，許多學生都樂于接受新鮮知識。所以，教師在教學過程中可以利用化學實驗調動學生的學習興趣。例如，教師可以利用酚酞溶液遇堿變紅這一特性為學生演示無字書信的實驗，利用白磷在水下可以燃燒的特性為學生演示海底火山的實驗等。學生在觀看這些奇特的實驗現象的同時，會不自主地對化學學習產生興趣，更主動地進行知識探索、分析原理，從而課堂氛圍也會變得更加輕松、活躍，教學質量及效率得以提升。

二、利用動手操作鞏固學生的知識技能

想要提高化學教學質量，實驗是較好的方法之一。教師在進行教學時，不但要讓學生根據書本知識分組做好實驗，同時還可以讓學生自行進行一些簡單實驗的操作，從而調動學生的學習積極性，讓學生體會化學學習的樂趣。同時，學生的操作過程中也再次將化學實驗的步驟、一些簡單的知識進行了鞏固，一舉多得。在讓學生操作課堂教學實驗時，教師應從旁指導，防止出現危險；在做一些小型的簡單實驗時，教師應先讓學生就自身想要做的實驗進行簡單論述，講明原理，再進行操作。盡可能多地為學生安排實驗課程，使學生獲取更多的操作與動手機會。例如，酸溶液遇到石蕊試劑會變紅、制作氧氣等。學生在動手操作的同時，可以細致觀察實驗現象，思考實驗原理，鞏固化學知識。

三、利用多媒體進行教學

伴隨著科學技術水平的不斷提升，多媒體技術在教學過程中得到了廣泛應用，并發揮著重要的作用。在以往的化學課程教學中，教師單調地依照課本講解很多抽象的理論知識，教學局限性較大，而應用多媒體進行教學，就可以將抽象的知識通過圖片、動畫、聲音等變成具象，方便學生進行理解。同時，在進行化學實驗講解時，一些實驗危險性較高，一些實驗成功性較低，一些實驗現象不是很明顯，教師在進行教學時只能依照課本知識講述，學生自行想象，甚至死記硬背，因此無法真正靈活掌握與應用知識。而利用多媒體，教師可以為學生播放實驗的操作步驟，放映實驗的過程短片，從而使學生對實驗現象觀察得更仔細，從而更扎實地記憶相關化學知識，提高自身化學能力。但是，教師也需要注意，不能夠全盤依靠多媒體進行教學，需要重視兩方面內容：其一，適用。不能夠為了應用多媒體而進行多媒體教學，而是根據課程內容進行設定。一些課程講解還是通過傳統方法效果較好，教師應把握好這一尺度。其二，適量。教師不能夠整堂課都應用多媒體進行講解，需要留給學生思考、討論的時間。唯有正確、合理地應用多媒體技術，才能夠全面、充分發揮多媒體的功能。

總而言之，在初中化學教學過程中，教師應深入研究教材資源，依據真實情況及學生水平選取合適、科學的教學方法，從而提高教學質量，為學生未來的化學學習及成長奠定扎實基礎。

參考文獻：

丁福安.新課改背景下初中化學教學策略的分析.新課程學習：中，2011（11）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區烏蘇市第五中學）