如何在中學語文教學中滲透素質教育

張彩珍

摘 要：實施素質教育，必須全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，加強思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

關鍵詞：課堂教學；語文教學；素質教育

《素質教育的基本理論》指出：素質教育是通過科學的途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發展的教育。素質的培養并非在某段時間或某個方面的滲透就能達到目的的，它是一項長期而艱苦的工程，所以只有在整個語文教育中都注意到這方面的培養，才可能達到較理想的效果。語文教學中對學生素質教育的滲透應注重以下幾個方面：

一、在課堂教學中滲透素質教育

課堂教學是語文教育的主渠道，在這個場所里重視學生素質的滲透，會使學生在潛移默化中自然而然地受到熏陶，在不知不覺中提高各種綜合素質。因此，教師在課前必須深入教材認真備課，既要弄清教材的知識內容，又要對教材內的德育因素深入體味，授課時力求融知識傳授、能力培養、思想教育于一體。如，《背影》中的父子親情催人淚下；《我的老師》中的師生之情感人肺腑；《誰是最可愛的人》中的赤子之情令人肅然起敬；《最后一課》《二十七號牢房》中的愛國之情使人激動；《春》《白楊禮贊》中對美好事物的熱愛催人奮進……如果在課堂上抓住這些感人之處適時點撥，學生就會心領神會，受到熏陶。這樣，既有知識的傳授，能力的培養，又使教學閃現出教材固有的思想火花，發揮出育人的整體效益。

二、在課堂訓練、作業和試題中滲透素質教育

學生在語文學習中要接觸大量的作業、練習和試題，這也是向學生實施素質教育的重要渠道。老師在編選作業、練習和命題時，要注意思想性、知識性和能力性，發揮其教育功能。在選取閱讀練習的文章，給出作文的材料和試題素材時，必須針對學生的實際，選取有教育意義的文章或片斷，使學生在訓練中受到教育，如下面的一道題：

對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ）

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

A.詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。

B.關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩詞，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲情和激怒、對光明的向往和希冀。

C.“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表述了詩人對土地的眷戀，而且也隱含獻身之意。

D.“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”指喻體“鳥”而不是詩人自己。

愛國主義是艾青作品中永恒的主題，而最感人之至就數這首《我愛這土地》了。這首詩文情并茂，思想性和藝術性高度統一，閱讀這首詩和思考這些問題時，不僅給學生以美的享受，而且對學生進行了一次很好的愛國主義教育。

三、利用豐富多彩的課外活動中滲透素質教育

心理學表明：“處在學齡中期的中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起到重要作用。”也就是說，中學生的思維一般是“經驗型”的而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體的感性經驗作支持。而大部分的感性認識和經驗是學生在主動參與親自經歷的各種實踐活動中獲得的，如觀察、表演、參觀、調查、訪問等活動。

因此，在整個中學階段，語文教師就要有計劃地開展朗誦、演講，組織學科知識競賽，組織調查家鄉在改革開放中的變化，舉辦文學作品欣賞會，組織文學社等活動。通過這些活動，既可以豐富學生的課余生活，又可以擴展學生的知識視野，還可以發展學生的個性特長，促進良好人生觀、價值觀的形成，全面提高學生的綜合素質。

四、在語文教學中實施素質教育應注意的問題

在中學語文教學中，要用辯論唯物主義的觀點來指導教學。馬克思主義哲學告訴我們，要全面認識事物，把握事物的矛盾，既要在統一中把握對立，又要在對立中把握統一：既要研究矛盾雙方各自的特點，又要全面看到每一事物中每一矛盾的兩方面。因此，在具體的語文教學中就要將傳統的知識灌輸與提高學生素質有機地結合起來，相互滲透，做到適時適度，有的放矢。

1.緊扣教材，注意滲透的自然性

語文課上的素質教育，應該從文章的內容出發。語文的教材是文章，教語文就得講究文道統一：因文闡道，因道悟文，不能脫離語言因素去分析文章。如脫離語言因素進行空洞的說教，那就成了灌輸而非滲透，效果不會理想。素質的滲透要像血液通過毛細血管送遍全身一樣，不能額外進行注射。因此，在教學過程中必須緊扣教材內容，自然而適度地使學生受到教育。實施素質教育要從教材的實際出發，附著于知識的講授或訓練之中，使知識性與思想性水乳交融，正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使學生在不知不覺中接受到多方面、全方位的教育。

2.把握學科特點，注意滲透的生動性

語文學科不同于其他學科的一個顯著特點就是它的知識的豐富性和情感性。情感化教學，是學生樂于也易于接受的方式。古人云：“夫綴文者，情動而辭發，觀文者，披文以入情”。在語文教材中，有許多蘊含著動人的感情、思想、品德、行為的優秀篇章，這些文章往往具有很高的思想性與藝術性。要使這些內容在學生中產生出情感的共鳴，教師可以選擇一些感情色彩強烈的文章，理解作者的背景、心態和感情，充分利用朗讀、朗誦、講解、啟發、引導等方式，繪聲繪色地把學生吸引到課文中來，用情境教育引起學生強烈的思想共鳴，使他們懂得做人的道理。

3.尋求最佳結合點，增強針對性

滲透素質教育不僅要與知識傳授、能力培養結合，而且要選準德育要求與學生精神需求的最佳結合點，才能增強教育的針對性，收到較好的效果。這就要求語文教師深入了解學生的思想狀況。當代中學生的思想特點是比較開放、活躍，有進取精神，但部分學生受不良價值觀的影響，只講索取，不講奉獻；只知受寵、被理解，不知愛人、理解人；成才期望高，但都不愿艱苦努力；道德觀念、集體觀念、節儉思想淡薄。作為教師，只有在把握了學生的思想脈搏的基礎上，在教學中因材施教，對癥下藥，才能取得較好的效果。因此，只有在教學中尋找思想的最佳切入點，抓住課文主旨，聯系學生實際，增強針對性，才能達到提高學生素質的目的。

總之，我們相信，語文教學在素質教育中的地位越來越重要。作為語文教師，只有在新的教育形勢下進行不斷的探索，認真學習教材教法，把握好滲透之道，才能夠達到素質教育的要求，更好地為培養新世紀的優秀人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]高祥.淺談初中語文教學中素質教育的滲透[J].新課程：教研，2011（09）.

[2]羅輝.新課改下如何將素質教育滲透到初中語文教學中[J].科海故事博覽：科教創新，2010（12）.

（作者單位 廣東省河源市紫金縣藍塘中學）