以形式多樣的拓展訓(xùn)練促學(xué)生能力的發(fā)展

薛慶蘭

摘 要：拓展訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的部分，是課堂教學(xué)的拓展延伸。有效的拓展訓(xùn)練，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力、自主能力和創(chuàng)新能力，促教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練； 趣味化； 主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-074-001

語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是實(shí)踐，實(shí)踐離不開拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。因此拓展訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)不可或缺的部分，是課堂教學(xué)的延伸。

筆者認(rèn)為英語(yǔ)拓展訓(xùn)練不應(yīng)該只是做練習(xí)題，而是通過語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的能力而服務(wù)，能使得學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。英語(yǔ)拓展訓(xùn)練的形式很多，可以是聽、說、讀、寫活動(dòng)，也可以是語(yǔ)言綜合活動(dòng)。筆者在英語(yǔ)拓展訓(xùn)練形式的多樣化、趣味化方面做了一點(diǎn)嘗試，收益頗豐。

一、制作錄音盒，促進(jìn)口語(yǔ)能力發(fā)展

心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動(dòng)開始的。”因此學(xué)生必須多聽、多讀、多說，避免“啞巴英語(yǔ)”。而我任教的農(nóng)村小學(xué)，每周僅開設(shè)三節(jié)英語(yǔ)課。小學(xué)生在學(xué)校聽、說、讀英語(yǔ)的時(shí)間有限，在家又缺乏交流的環(huán)境。于是，我就注重引導(dǎo)學(xué)生模仿正版英語(yǔ)錄音磁帶、光碟的錄音，教會(huì)他們利用復(fù)讀機(jī)、電子詞典等的跟讀、對(duì)比讀，力求純正地道。要求學(xué)生自制錄音帶。每次的錄音如同是一次口語(yǔ)檢測(cè)和口語(yǔ)展示。通過聽學(xué)生的錄音，我找出存在的共性問題和個(gè)性問題，及時(shí)幫孩子糾正，好的作品就在課堂供大家欣賞。學(xué)生間較起勁，你追我趕，都希望自己的錄音在課上播放。學(xué)生自覺聽讀的習(xí)慣養(yǎng)成了，說英語(yǔ)的自信心增強(qiáng)了，口語(yǔ)水平自然也提高了。

二、自制學(xué)具，促進(jìn)多元智能的發(fā)展

小學(xué)生的思維發(fā)展以直觀的、形象的感性認(rèn)識(shí)為主。形象的圖片與抽象的單詞聯(lián)系起來，便于學(xué)生記憶單詞。與教材配套的單詞卡片圖大，單詞小。低年級(jí)學(xué)生往往被圖吸引，忽略了對(duì)文字的感知，影響對(duì)單詞的認(rèn)讀。這套單詞卡片又不便于折疊，降低了卡片的實(shí)用性。因此我就自制單詞卡，一半畫圖，另一半寫單詞。學(xué)生們常常被我的卡片吸引。于是我就教他們制作單詞卡。當(dāng)我上課用學(xué)生們制作的卡片教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)得可認(rèn)真了。卡片還用于課上、課后猜詞、單詞歸類、亂詞排序等游戲活動(dòng)。我還帶領(lǐng)學(xué)生制作頭飾、學(xué)具、單詞本、手抄報(bào)等。這些作業(yè)把學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，既加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的感覺統(tǒng)整。

三、自主學(xué)習(xí)，促自學(xué)能力的提升

古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”。一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。“授人魚，不如授人以漁”。因此，我就通過誦讀經(jīng)典、課前預(yù)習(xí)等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。

1.誦讀經(jīng)典

原汁原味的英文歌曲、兒歌、小詩(shī)和故事，以輕快的節(jié)奏、動(dòng)聽的旋律和生動(dòng)內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛。因此我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，為他們制作誦讀包，里面有歌曲、兒歌、小詩(shī)和故事的文本、MP3、Flash等，讓學(xué)生拷回家自主學(xué)習(xí)。課前用五分鐘時(shí)間進(jìn)行集體誦讀或個(gè)人秀，將學(xué)習(xí)通過學(xué)生感興趣的活動(dòng)載體展開，培養(yǎng)了興趣、發(fā)展了語(yǔ)言技能。

2.課前預(yù)習(xí)

“好的開始是成功的一半”，所以預(yù)習(xí)的作用對(duì)學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要。每學(xué)新單元前，我就布置任務(wù)：首先溫習(xí)、整理與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的已有的知識(shí)儲(chǔ)備。其次通過多種方式收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。最后通過聽錄音、自主閱讀等形式對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行大概的了解，找出不解之處，嘗試自己解決等。

例如牛津小學(xué)英語(yǔ)Book 4B Unit7 What would you like？主要圍繞食品飲料類單詞，在一定的情景下學(xué)習(xí)征求別人意見和詢問價(jià)格。學(xué)生已有一些相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。在新課導(dǎo)入時(shí)用Free talk的形式，復(fù)習(xí)舊知，引出新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生做小老師，把他們自學(xué)得來的知識(shí)教授給其他學(xué)生。做小老師得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的尊敬，嘗到了自學(xué)的甜頭。其他孩子也會(huì)效仿，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就大大地提高了課堂效益。

四、自選作業(yè)，促自主性發(fā)展

英語(yǔ)拓展訓(xùn)練要關(guān)注個(gè)體差異，要分層次，忌一刀切，讓學(xué)生自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生都感到“我能做、我會(huì)做”，都能體驗(yàn)成功的喜悅。

如牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit7 A letter to my penfriend，我設(shè)計(jì)了三類作業(yè)：寄一張明信片、發(fā)一封電子郵件、寫一封信給老師。大部分同學(xué)選擇了電子郵件，這是他們喜歡的方式。有的同學(xué)信寫得長(zhǎng)，有的寫得短。但我都一一批閱并回信。學(xué)生們畢業(yè)后還時(shí)常發(fā)來郵件。為了讓孩子們積極地完成作業(yè)，我就多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如獎(jiǎng)給預(yù)習(xí)的同學(xué)一枚小老師獎(jiǎng)?wù)拢?jiǎng)給大膽表演的同學(xué)一枚金話筒獎(jiǎng)?wù)碌鹊取ｋm然獎(jiǎng)?wù)率俏易灾频模瑓s增添了批語(yǔ)的活潑性，更符合學(xué)生的心理，拉近了師生之間的距離。

總之，教師在精心備課、上課，力爭(zhēng)高效課堂的同時(shí)，還需用心設(shè)計(jì)一些開放性的、需小學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的英語(yǔ)拓展訓(xùn)練，并給予積極的評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力、自主能力和創(chuàng)新能力，促教學(xué)效益的最大化。

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