淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

葉春良

摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文毫無(wú)疑問(wèn)是最為基礎(chǔ)也是最為重要的一門學(xué)科，是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)性的橋梁，學(xué)生語(yǔ)文能力的高低在很大程度上決定著學(xué)生其他學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，因此作為教師我們應(yīng)該給予語(yǔ)文教學(xué)以充分的重視。但是在諸多的實(shí)踐教學(xué)中我們不禁發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低與其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果有著極其密切的聯(lián)系，這也為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)明確的方向，那就是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分培養(yǎng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不單純的是一種能力，它涵蓋了很多我們不容易發(fā)覺(jué)的內(nèi)涵，例如自主學(xué)習(xí)能力中必然包含著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到為了自己未來(lái)而學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，其對(duì)于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上還是建立在興趣的基礎(chǔ)之上。另外，自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一個(gè)綜合性表現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自信心與戰(zhàn)勝挫折的能力也越強(qiáng)。

除此以外就是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，我們的教育對(duì)于孩子們的一生來(lái)說(shuō)是極其短暫的，但是教育的結(jié)束并不代表著學(xué)習(xí)的結(jié)束。走上社會(huì)之后，我們的學(xué)生仍然要面對(duì)各種各樣新鮮事物的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，我們的學(xué)生將很難在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，因此站在一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度，我們應(yīng)該盡我們最大的努力將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)。

一、激發(fā)興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

如前文所述，在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還處于懵懂階段，學(xué)習(xí)對(duì)于他們的巨大意義他們還理解不到，因此我們的學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)多半還是建立在對(duì)于這門學(xué)科的興趣之上的，因此我們要牢牢地抓住這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中切忌舍本求末，要率先將學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，這樣我們的學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱纳硇娜客度氲秸Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，也只有這樣我們的教才能夠與學(xué)生的學(xué)發(fā)生良好的化學(xué)反應(yīng)，并碰撞出耀眼的火花。

如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，讓學(xué)生充分閱讀，自主地去查找一些與春天有關(guān)的生活現(xiàn)象、詩(shī)歌、散文等，組織“走進(jìn)春天”的主題報(bào)刊，讓學(xué)生自行采編、排版等，利用生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)的能力，做到厚積薄發(fā)。

二、革新教學(xué)理念，打下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念也是十分重要的，在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度很低，可以說(shuō)學(xué)生一直是在教師的攙扶之下走路，這樣我們的學(xué)生何時(shí)才能真正地獨(dú)立？所以，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該放開(kāi)我們攙扶的雙手，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)走路。首先我們要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行一定的反省，要將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓他們能夠在潛意識(shí)里掙脫教師的束縛，努力完成自己在學(xué)習(xí)中的每一步，同時(shí)也為我們的學(xué)生打下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)良好基礎(chǔ)。

三、采取正確的教學(xué)方法，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生自主能力的提高還需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取正確的教學(xué)方法，這不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和能力的提高有極為深刻的意義，同時(shí)也是學(xué)生由教師輔助教學(xué)向自發(fā)汲取知識(shí)過(guò)渡的一個(gè)重要保證。

因此，在教學(xué)過(guò)程中正確的教學(xué)方法是極其必要的。所謂正確的教學(xué)方法其實(shí)是相對(duì)的，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法適用于所有的學(xué)生，這就要求我們首先要對(duì)我們的學(xué)生有一個(gè)深刻的了解，我們要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)的情感和感受，對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況有一個(gè)基本的了解，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)有一個(gè)全面的掌控，并將了解到的內(nèi)容反映到我們的教學(xué)方法之中，讓學(xué)生能夠以最舒服和最適應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)完成自己自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程。

如，通過(guò)遷移教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六年級(jí)有個(gè)板塊主題是“正氣歌”，其中包括四篇詩(shī)文《蘇武牧羊》《過(guò)零丁洋》《獄中題壁》《絕筆詩(shī)》。此板塊的教學(xué)內(nèi)容都是歌頌中華民族自古以來(lái)的浩然正氣，而且前后四篇詩(shī)文又都有著“連接點(diǎn)”，在教學(xué)這一單元時(shí)，可以采用“主題單元式”的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、抽象、概括，通過(guò)自主探究感知詩(shī)文，掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的自主探究學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)和語(yǔ)文能力固然重要，我們應(yīng)該給予充分的關(guān)注，但是我們應(yīng)該將教學(xué)眼光放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)任，這也就要求我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力能夠良好地作用于我們現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)也有著極為深遠(yuǎn)的意義。更為重要的是隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，學(xué)生的學(xué)與教師的教將會(huì)碰撞出更為美麗的火花。

（作者單位 福建省泉州市永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）