工科專業創新實踐能力在公選課輔助教學中的培養

錢懿等

【摘要】本文主要探討在工科專業培養模式中，除專業課程所設知識之外，如何利用公選課自身特點，設置例如“創新思維訓練”、“知識產權及其報護”、“三維造型設計”等課程。進一步提高工科專業學生利用專業知識進行創新創造的能力，對知識的應用能力更加貼近和符合企事業單位對于人才的要求。

【關鍵詞】工科 創新實踐 公選課 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0030-01

序言

高等院校給大學生開設的公選課主要包含，人文社科、藝術體育、自然科學三大類，通過題材豐富的公選課課目，在基本滿足學生的興趣需要的同時在于擴大了學生視野，提高綜合素質。根據高校公選課建設的教學經驗，筆者在從眾多公選課的教學反饋中發現創新創意等激發學生動手動腦的公選課程更加受學生喜愛，特別是具有一定工科知識背景的同學。比如：“創新思維訓練”、“知識產權及其報護”、“造型設計”等課程有著特殊的意義。因為畢業生面臨飛速的發展形式，他們在校學到的專業知識不一定能用得上，但可以肯定的是，科學的思維習慣和創新方法和精神是會終身受用。

一、培養創新思維習慣的必要性

傳統教學往往只是定位于具體的知識介紹和講授，知識主要停留在自然科學和社會科學或橫向科學知識層面。忽視了科研工作者建立科學概念，發現科學規律，取得重大成果中所用的科學思想和采取的科學方法的闡述。然而從一定意義上講，學習和領會創新思想，培養創意思維習慣比掌握科學知識更為重要。因為學生工作以后，更多情況是服務于企業，而企業只有不斷創新掌握核心技術，才能在競爭激勵的社會上利于不敗之地，因此企業把人才的創新能力和精神看得格外重要。可以說創新思想是一切工作的生命線和金鑰匙。

二、創造性思維提升創造性人才基本素質

創造性思維包含敏銳的直覺思維，深入的抽象思維、廣闊的聯想思維和豐富的想象思維。高校通過創新思維訓練的公選課，在課堂上開展學生與學生之間，學生與老師之間或團隊與團隊之間類似于頭腦風暴法，功能思考法，缺點列舉法等等創造技法使用的互動式教學模式，通過創造技法的應用提高學生個人接收與綜合新思想的能力以及吸收群體智慧與組織能力，為工科生為今后參與科研項目，培養一種團隊合作和自主研究互融的品質。最終實現利用這些品質，配合專業課和實踐性課程所培養的解決專業問題和完成工作的實踐能力，滿足社會對于創造性人才基本素質的整體要求。

創造性思維訓練中，通過實例印證，向學生們介紹一些國家和企業的正反面實例，能讓學生體會創新優勢可以彌補資源、資本上的劣勢，加快創新可以在市場經濟的競爭中掌握主動權。除此之外，講清科學道路的曲折性和各種創造性技法所產生的各種方案的優缺性，從多個創新方案誕生出最好的一個，能讓學生有充分的思想準備，克服科研道路上的坎坷和絆腳石，立志創新，不斷繼承和提高。

三、知識產權完善學生創新成果轉化

一個有著優秀創造性人才基本素質的學生雖然能在科研中發揮巨大作用，但是科研項目在設立之初，往往因為信息的閉塞或是缺少查新工作，使得項目本身就不具備創新性，做出的成果可能早就在其他高校的基金項目中出現過，使得在最終的成績獲得上大打折扣，更有甚者被莫名的冠以抄襲的評價，無果而終。因此讓大學生掌握一定的檢索查新的法律知識，是大學生投入科研之前，所必須的。知識產權一類的公選課就能滿足工科生培養模式的專業自身不足，在法律層面上為學生科研道路打開一把保護傘。

除了在項目設立之初，知識產權能在創新道路上發揮作用外，它還能在創新成果轉化方面發揮進一步看得著，摸得到的成果，那就是專利保護。工科生利用公選課培養的撰寫專利申請材料的能力，能夠自主撰寫外觀設計、實用新型、發明的申請材料，不僅能比代理機構更好的說明自己所創造發明的成果又能加快專利授權的時間。比如：機械類專業學生通過UG等三維設計軟件設計的產品可以提請外觀設計保護，電子類專業設計的電子產品可以提請實用新型保護，生物化學類專業可以講一些產品的制備方法提請發明專利申請。讓創新成果實實在在的可見。

四、設計類公選課為創新創造構建理想平臺

普通專業內實踐性課程，往往由教師給定題目，單人獨立動手為主。學生在題目框定的內容中組合設計，并且由于學生數量有限，或是題目靈活性不夠，最終導致，實踐項目成果千篇一律，更談不上團隊合作。

但公選課的教學中，它可供面向全校各專業學生選課的特點，特別能讓設計類公選課的教學效果達到普通專業內實踐性課程所沒有的效果。因為各專業學生的集合，能夠讓一個項目設計又更多來自其他專業視角的觀點，公選課中組建的項目團隊能實現美學、材料學、機械、電子的廣泛融，配合大家的集思廣益還能達到一個項目的成本最優化，比如“三維設計”，“平面設計”等公選課就為創新創造構建一個理想平臺。

總論

本人作為高校教學系統的工作者，清楚的發現工科專業培養模式中專業課程在學生創新創造能力培養上的不足，經過對學校近年來公選課教學的學生課堂反饋來看，更深感除專業所設知識培養形式之外，利用公選課自身特點，設置例如“創新思維訓練”、“知識產權及其報護”、“造型設計”等課程。將進一步提高工科專業學生利用專業知識進行創新創造的能力，健全創新人才知識體系，使得高校學生經過大學四年的綜合培養，對知識的應用能力更加貼近和符合企事業單位對于人才的要求。

參考文獻：

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[4]周德軍，朱瓊；創新型人才培養視野下的高校公共選修課價值探討[J]；網絡財富；2010年23期

作者簡介：

錢懿：1984年生，漢族，碩士，湖州師范學院信息工程學院電子系教師（講師）兼院教學秘書，從事工作：單片機應用系統開發，分布式網絡控制，課程改革及教學管理。

胡文軍：1977年生，漢族，博士，湖州師范學院信息工程學院電子系教師（副教授）兼系主任，從事工作：單片機應用系統開發，智慧農業項目研究，電子系教研及日常管理工作。

李祖欣：1972年生，漢族，博士，湖州師范學院信息工程學院副院長（副教授），分管教學工作。