將安全自護(hù)意識教育滲透在教育教學(xué)中

鄭月蘭

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0013-01

《綱要》指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”因而，在教育教學(xué)中應(yīng)重視幼兒的生存需求，提高幼兒的安全意識，讓幼兒對生活隱患有防范意識，讓幼兒在掌握必要安全保健常識的同時懂得保護(hù)自己。應(yīng)引導(dǎo)幼兒在日常生活、教學(xué)活動和社會活動中對自身的安全作出反應(yīng)和控制，并通過思維、情感、習(xí)慣、信念等表現(xiàn)出來。

一、安全自護(hù)意識滲透在日常生活中

培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識應(yīng)從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣開始。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。良好生活行為的養(yǎng)成，能不僅能讓幼兒躲避傷害，變消極躲避為積極預(yù)防，而且能使各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。首先應(yīng)讓幼兒明確一日生活中各個環(huán)節(jié)和各項活動的具體要求，知道怎樣做安全，怎樣做不安全。由于幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，促使幼兒從小懂得注意安全并養(yǎng)成良好的自護(hù)習(xí)慣。例如：

1.培養(yǎng)良好的“進(jìn)餐習(xí)慣”

教幼兒進(jìn)食或飲水前要先用手摸摸碗或杯子，避免燙嘴、燙手；從冰箱中拿出的東西先聞一聞、看一看，熱湯熱水吹一吹，再小口小口喝，避免燙傷，不亂吃或亂喝沒有生產(chǎn)標(biāo)志的東西；吃飯不嘻笑、不打鬧可避免氣管進(jìn)異物；不能用牙簽剔牙；不隨便吃不認(rèn)識的食物。學(xué)會通過看、摸、聞、詢問等方法辨別能吃和不能吃的食物，教育幼兒養(yǎng)成不暴飲暴食、不偏食、不挑食和手臟洗手的好習(xí)慣。在日常的生活中應(yīng)多注意些生活小節(jié)的訓(xùn)練，特別是幼兒能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，引導(dǎo)幼兒在自己的勞動實踐中建立起良好的生活習(xí)慣，并在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過程中學(xué)會自我保護(hù)。

2.培養(yǎng)良好的“睡眠習(xí)慣”

睡前要求幼兒洗臉、洗腳，要漱口或刷牙，不能含著東西睡覺。以音樂播放示意幼兒午睡或起床，一聽音樂就按順序穿脫衣服，上床前杜絕幼兒將雜物帶到床上玩，特別是別針、硬幣、小玻璃球、紐扣、黃豆等危險物品，以免將這些東西放入口、鼻、耳中而發(fā)生事故。教育幼兒用正確的方法入睡，聽到起床音樂后不站在床上穿衣服。

3.培養(yǎng)良好的“行走習(xí)慣”

行走時要求幼兒不把手插在衣服的兜里，懂得扶著欄桿上下樓梯，學(xué)會靠右行走，同時不沖跑，不從樓梯上往下跳，為了避免幼兒沖跑相撞，在幼兒上盥洗室來回的路上，用圖形在地上標(biāo)出路線，幼兒根據(jù)專門的圖標(biāo)路線來回走（有踩、走、跨、跳、踏等有趣的動作標(biāo)志）。這樣做幼兒很興趣，在形成良好的行走常規(guī)的同時，避免了沖跑、推拉、相撞事故的發(fā)生，促進(jìn)幼兒自我防護(hù)意識的形成。在培養(yǎng)幼兒良好行為規(guī)范的同時安全隱患自然也消除了。

二、安全自護(hù)意識滲透在游戲活動中

游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲過程形成安全自護(hù)意識是培養(yǎng)安全自護(hù)的最佳途徑。通過游戲的內(nèi)容、游戲的玩法、游戲的規(guī)則等，讓幼兒在玩游戲的過程中了解和鞏固一些自我保護(hù)的知識、方法和技能。

如表演游戲《公共汽車》，幼兒通過扮演“司機(jī)”和“乘客”，懂得在汽車行駛時頭、手不能伸出窗外，司機(jī)要遵守交通規(guī)則，乘客上下車不擁擠，應(yīng)有序的上下車。讓幼兒了解交通規(guī)則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發(fā)生。在幼兒看似游戲性質(zhì)的表演中，獲得了最為深刻的感性認(rèn)識，也在幼兒的頭腦中從小樹立了安全第一，生命最可貴的自我保護(hù)意識。

三、安全自護(hù)意識滲透在情景表演活動中

幼兒的可塑性很強(qiáng)，但知識經(jīng)驗貧乏，幼兒的活動欲望強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識薄弱。在教育活動中注重給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒置身“危險”情景之中，激發(fā)幼兒本能的安全自救意識，促使游戲中的行為成為幼兒終生難忘的行動記憶。在“危險情景”中，幼兒顯的束手無策，我便引導(dǎo)幼兒，首先要幼兒在慌亂中安靜下來，讓幼兒自己想一些可能的辦法自己救自己。盡量想出一些可行性的方法進(jìn)行自我救護(hù)。在自救過程中，幼兒通過危險中的“真實”操作，獲得了一定的行為記憶，不僅提高了幼兒的安全意識，而且使幼兒在一些意外的傷害與不幸發(fā)生時，具備一定的自救行為。如情景表演《寶寶和媽媽逛商店走失了》，表演者找商店的工作人員向家人、110、警察打電話求救。教育幼兒不要隨便離開集體，離開大人，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。激發(fā)幼兒脫險自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險自救的具體方法。

四、在演習(xí)活動中增強(qiáng)安全自護(hù)的能力

現(xiàn)在的幼兒事事被包辦代替，造成了嬌氣、依賴性強(qiáng)，自我保護(hù)能力差，面對危險勇敢的精神少，缺乏積極主動的交往能力。再加上幼兒的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗，不懂得預(yù)見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，面對突如其來的危險缺乏較好的自救行為，因而，組織幼兒進(jìn)行突發(fā)事件緊急疏散的演習(xí)活動，讓幼兒在體驗逃生自救的過程中，增強(qiáng)膽量和安全意識，讓幼兒了解一些自我保護(hù)的方法，有利于提高幼兒求救和自救的能力。

我們組織幼兒到消防基地進(jìn)行演習(xí)活動，當(dāng)濃煙彌漫時，幼兒手捂住鼻子，彎著腰半蹲著走，沿著疏散通道快速撤離，第一次演習(xí)時個別幼兒嚇哭了，不懂得疏散。通過演習(xí)，提高了幼兒的應(yīng)急反應(yīng)能力，懂得將了解到的消防知識及時運用到演習(xí)活動中，掌握了自救的知識和自救的技巧。

在全園緊急疏散演習(xí)的活動中，要求各班幼兒一聽見疏散的信號，就站好隊伍，聽老師的指揮，按事先規(guī)定的路線（沿著欄桿或墻壁），一個接一個有序下樓梯，不推擠，不串隊，全體師生在1分49秒內(nèi)就集中到一樓操場。緊急疏散演習(xí)要求幼兒反應(yīng)快速、思維敏捷、冷靜、不慌張，幼兒在演習(xí)的活動中體驗到成功的喜悅，強(qiáng)化了安全意識和應(yīng)變能力，鞏固了安全防護(hù)的知識和技能，學(xué)會保護(hù)自己的技能和方法。

教育的目的是引導(dǎo)幼兒獲得終生有益的經(jīng)驗，作為教育者的我們應(yīng)該把幼兒生命教育從眼前延伸到長遠(yuǎn)，從起步維系到一生。對幼兒進(jìn)行自護(hù)意識的教育是時代發(fā)展的要求，更是幼兒自我生存的需要，成人不可能保護(hù)孩子一輩子，因而，安全的責(zé)任需要我們把它交到幼兒自己手里！