關于小學數學興趣的培養和保持

杭巧麗

摘 要： 興趣是學生學習的催化劑，有利于激發學習的積極性和創造力，使學生對學習產生積極的情感體驗，樂于學習，喜歡學習，認為數學不再是枯燥的認知，變得充滿趣味性，取得良好的學習效果。因此，教師要重視學生興趣的培養，通過不同的途徑激發學生的興趣。

關鍵詞： 數學學習興趣 培養 保持

古今中外凡在學業中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習興趣。興趣是學好數學的重要因素，能激發學生的學習動機，是推動學生認真學習的內部動力。小學數學是數學學科啟蒙的開始，如何培養學生對小學數學的興趣，對今后學好數學乃至一生的發展至關重要。教師要利用學生的心理特征和認知水平，善于挖掘數學本身的趣味性因素，選擇適當的教學方法，把學生從枯燥的演算、苦惱的思索、復雜的邏輯推理中解脫出來。

一、以情激趣

首先，教師要注意自己的情感。教學是師生雙邊的情感和思想的交流，如果教師在課堂上總是板著面孔，學生就會對數學厭煩。因此，教師要創造和諧的環境，以從容、和藹的教態融洽師生的情感，激發學生的學習興趣。

其次，教師要盡量做到音量適度、語言親切、語調抑揚頓挫，使學生在聽課過程中不感到累。同時應注意適度運用幽默，給孩子以歡樂，活躍課堂氣氛。

最后，教師要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光，以溫和的言語打動學生的心靈。例如，在進行口頭計算時，學生一緊張，敘述就不連貫。此時，教師臉帶微笑地點頭認可，可讓其充滿信心。

二、根據學生的心理特點培養其學習興趣

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材。”這樣的結果只可能是教師教得很多，而學生的收獲卻非常少。然而，興趣是最好的教師，當學生對于一件事有興趣的時候才會積極、主動地對其進行思考及探究，因此，要抓住學生好奇的心理特征，創造最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。

數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇心，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學過程中，教師善于將教材中的重點或者難點和學生的實際情況聯系起來，讓學生感覺到所學的東西就是在身邊的，并且讓其感覺到學習的興趣及其重要性。例如：在教學路程、時間和速度二者關系的應用題時，可設計這樣一道題：周小雨早晨吃完飯后，他媽媽讓他給爺爺送一壺茶水去，他騎車出發時正好是8：00整，騎完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，騎上坡路時每分鐘行120米，接下來全是下坡路，當他到達爺爺家時正好8：50，騎下坡路時每分鐘行180米，問題：（1）他上坡路行了多少米？（2）他騎下坡路行了多少米？（3）他家離爺爺家有多遠？（李小斌是本班一個學生的名字）學生的思維立即活躍起來了，對要學習的內容產生了濃厚興趣。另外，要抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”情境，激發學生的學習興趣。學生對于數學的興趣是在自由、自主的學習環境當中獲得的。因而，教師要善于把握學生的學習動機，尤其是在對“好勝”之心的把握上，通過運用巧妙的手段，讓學生在一種“爭強好勝”的情況下掌握知識。

三、情感交流，培養興趣

親其師，才能信其道。“情”是課堂教學之魂。師生雙方情感的融通，能驅動學生探索，蕩滌學生的心靈，塑造健全的人格。因而，在輔導學生時，教師要親近學生，滿足他們生命個體精神生活的需求。學生回答錯誤，讓他們自己去發現，去改正，以朋友的姿態深入到學生中，傾聽他們的心聲，尊重學生自主學習的需求，允許學生有不同的看法，鼓勵學生發表獨特的見解。營造寬松的教學氣氛，創設適宜的教學情境，使學生的想法、做法無拘無束地釋放，雖然有些方法有些繁瑣，但繁瑣之中也可看出他的基礎知識的扎實。學生充實的精神生活和豐富的內心世界是其全面發展的一個重要標志，積極的情感是學生認識活動的內驅力。因此，在輔導過程中，注重情感交流，這不僅能保護學生的學習興趣，而且學生的創造火花也會不時迸發出來。

四、保持興趣

激發學生學習興趣后，教師就更需要通過多種教學方法、手段啟發學生思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得以保持，從而處于“憤悱”狀態，提高學習效率。

1.參與教學中持趣

在教學中，教師要注意興趣的保持，運用良好的導入方法激趣后，都需要結合知識的生長點、知識的形成過程、學生的認知水平，為學生設計參與教學過程的活動，逐步變“要我學”為“我要學”，進而發展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率。如在學習圖形面積時，我為學生設計參與的機會，人人制作學具，在老師的引導下獨立操作。在推導三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學生運用多種方法推導，不僅在參與公式的推導中理解了公式，而且有機地把圖形之間的關系聯系起來，掌握了量與量之間、形與形之間、量與形之間的因果關系，從而體會到了數學知識的趣味性，產生了學習興趣。

2.應用知識中持趣

數學知識應用的廣泛性是數學學科的特點之一。教育學生運用學到的抽象知識解決現實世界中的具體問題，這正是數學教學的最終目的。因此在教學中，教師要注意聯系現實世界中簡單的數量關系和初步的幾何知識，理解和解決簡單的實際問題。如在學習“小數的認識”時，教師可讓學生到商店里觀察“商品標價”，也可觀察“菜籃子價格”等生活實際加深認識。在學習“統計表”后，可調查統計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“希望工程”捐書數量，經過數據整理，制成能說明問題、有實際價值的統計表。這樣，應用數學知識，不但能使學生保持學習興趣，而且能促進學生形成良好的學習數學的心理品質。

教師要想把抽象性強的數學教好，就要先想辦法激發學生的學習興趣，讓學生主動地把抽象的知識在頭腦中進行形象化、才能利于學生消化、吸收知識，這樣學生的學習效果就能得到明顯改善，學習效率得到迅速提高。

參考文獻：

[1]武安.淺談對小學數學興趣的培養[J].河北.

[2]孟青新.淺談小學數學興趣的培養[J].河北.